语文人教版八年级上册（2017年新编）第15课 白杨礼赞（教学设计）.docxVIP

第15课 《白杨礼赞》教学设计 【教学目标】 1.朗读课文，理清文章的脉络，把握文章昂扬向上的感情。 2.理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习运用。 3.学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。 【重点难点】 1.理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习运用。 2.学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、诗歌朗读，导入新课 师：请同学们朗读这首诗歌，猜一猜诗中描绘的是什么植物。 课件出示： 北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。 羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。丹青标风骨，愿与子同仇！ 生：白杨树。 师：没错，就是白杨树！你们看，它笔直的干，聚拢的枝，白得朴素，绿得生机。茅盾先生第一次见到白杨树时，他便“惊奇地叫了一声”，并满怀激情地写了一篇文章——《白杨礼赞》，今天就让我们一起学习他的这篇课文，来看看茅盾眼中的白杨树是怎样的吧！ （板书：白杨礼赞 茅盾） 二、出示目标，学生齐读 师：我们先来看一下我们的学习目标—— 课件出示： 1.朗读课文，理清文章的脉络，把握文章昂扬向上的感情。 2.理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习运用。 3.学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。 ——学生齐读 三、预学展示，字词积累 课件展示： 1.了解作者 茅盾(1896—1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，作家、社会活动家。代表作有小说《子夜》、《腐蚀》、《蚀》三部曲（《幻灭》《动摇》《追求》）、“农村三部曲”（《春蚕》《秋收》《残冬》），散文名篇《白杨礼赞》等。 2.了解背景 文章写于1941年，当时正处于抗日战争最艰苦的战略相持阶段。1938年，作者应邀赴新疆讲学，1940年，又赴革命圣地延安参观、访问。作者目睹了北方军民在中国共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形，从他们身上看到了民族解放的前途和希望，于是深受鼓舞，到重庆后写下了这篇热情洋溢的散文，以歌颂北方抗日军民。 3.字词积累 （1）读准字音。 锤炼（chuí） 主宰（zǎi） 倦怠（dài） 无垠（yín） 坦荡如砥（dǐ） 恹恹（yān） 晕圈（yùn） 倔强（jué jiànɡ） 婆娑（pó suō） 虬枝（qiú） 楠木（nán） 秀颀（ qí ） （2）理解词义 妙手偶得：语出陆游《文章》:“文章本天成，妙手偶得之。”指文学素养深的人出于灵感，即可偶然间得到妙语佳句。 锤炼：这里是反复推敲加以提炼的意思。 秀颀：美而高。颀，高。 虬枝:像龙一样盘曲的枝条。虬，传说中的一种龙。 坦荡如砥：宽广平坦得像磨刀石。砥，质地较细的磨刀石。 旁逸斜出：指（树枝）从树干的旁边斜伸出来。 纵横决荡：纵横驰骋，冲杀突击。 潜滋暗长：暗暗地不知不觉地生长。滋，生长。 （点生读，师指导） 四、初读感知，寻找“不平凡” 1.研读题目 师：请同学们看文章题目，回答问题： 设问一：“白杨礼赞”，何为礼赞？ 生：表示对白杨树的崇敬和赞美。 设问二：为什么白杨树值得崇敬和赞美？ 生：因为白杨树不平凡。 师小结：从题目我们就可以看出，作者是怀着崇敬之情来赞美白杨树的。 2.朗读课文，找关键句 师：请同学们听读课文，划出文章中直接赞美白杨树的语句，并有感情地朗读出来。 课件出示： 第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！ 第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！ 第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！ 第8段：白杨不是平凡的树。……我赞美白杨树…… 第9段：我要高声赞美白杨树！ 3.反复诵读，体悟情感 师：引导学生注意作者用词的变化。从“那”到“这”，从“实在”到“决不是”，从“赞美”到“高声赞美”，说明了什么？ 预设 说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深的。这说明作者对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬。 师：“不平凡”在直接赞美的语句中出现了4次，有何作用？ 预设 “不平凡”是作者抒发赞美之情的基础，也是行文的感情线索，也就是说，本文以赞美白杨树的不平凡作为抒情线索。 五、再读课文，感悟“不平凡” 1. 文章开篇写“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”内容上突出了什么？结构上有何作用？ 预设：开篇作者的感情就喷涌而出，点明白杨树是不平凡的，直接抒发对白杨树的赞美和崇敬之情，奠定了全文的感情基调。结构上有统领全文的作用。 2.阅读第2段，黄土高原有什么特点？作者见到黄土高原的感觉是什么？ 预设：特点：黄绿错综的一条大毯子，无边无垠，坦荡如砥。 感觉：雄壮、伟大、单调，让人恹恹欲睡。 3.