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浅谈初中生物学习兴趣培养 【摘要】兴趣是动机产生的根源，在初中生物教学中只有不断激发、提高学习的兴 趣，才能有效促进学生学习的积极性、主动性，从而提高教学质量，本文 从教学的直观 性、实验性、趣味性、走出课堂、形象性、实用性和科技成果等几 方面举例阐述，促进 学习兴趣的产生。 【Abstract]The interest be a motive creation of source, only continuously stir up in the junior high school liv ing creature the teach ing, the in terest of exaltatio n study, the n can valid promote stude nt study of aggre ive,active, thus exaltati on teachi ng quality, this text is from the view, experime nt, in terest of the keep of teachi ng, come out several aspect of cla room, image, fun cti on and scie nee and tech no logy result etc. give examples to elaborate, promote study in terest of creatio n. 【Key word ] Junior high school living creature ； Interest ; Development 学习兴趣是学习动机中最现实的、最活跃的成分，它是学生对学习活动或学 习对象 力求认识或趋近的倾向，这种心理倾向鼓舞着学生主动而愉快地学习， 并 表现出一种好 学精神。由于受考试制度的制约，生物课在初中往往成为 副科” 多数学生既不重视，又不感兴趣，严重地制约了生物教学质量的提高，更不能为 高中生 物教学打下良好的基础。因此， 生物学习兴趣的培养”这一课题，突出的 摆在每个生物教师面前，笔者近年来，在这一方面做了一点小小的尝试， 取得了 一定的 成绩，这里略谈几点体会。 1. 直观教学，调动兴趣 生物教学是比较抽象的，为了提高其直观性，可充分利用教学挂图和实验模 型， 而调动学生的兴趣。如在教学《花的结构》一节时，我首先让学生观察 桃 花结构”图， 认识了桃花中的雄蕊、雌蕊的结构，再利于 桃花模型”让学生分别 将雄蕊的花药、花丝和雌蕊的柱头、花柱、子房等拆下来观察，使学生对花的认 识由模 糊到清晰，由抽象到具体，学生在 看、听、说、做”中轻松学到知识。讲 《心脏结构》 一节时，则采用图文结合，动手与动脑结合，不仅让学生指着图说 出心脏的结构以及结 构的名称，而且还让学生拆装心脏模型，并说出各部分的功 能，这样学生的兴趣得到了 极大的提高， 从而使学生学得活，记得牢。此外，膝 跳反射”和狗分泌唾液的 条件反 射”实验，均可通过演示很形象、直观地让学生 掌握。 2. 实验操作，激发兴趣 学习对生物的兴趣，不能仅仅停留在观察挂图和模型上，还需要培养学生动 手动脑 的能力，培养学生亲自实验的能力，以便更加激发学生的兴趣。比如在学