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独立学院师资队伍建设的思考 师资队伍建设 为了适应中国高等教育的快速发展，一些地方利用普通高校的教育教育资源，试图吸引社会资金，建立独立的法人资格独立的学院。并在国家私营机制下运作。电子科技大学抓住了这次历史性的机遇,2004年与国腾集团联合创办了“电子科技大学成都学院”,短短的几年时间已达到了万人的办学规模,在其快速发展壮大的过程中也曾面临过前所未有的难题:教育资源缺乏,教学质量不稳定,教学效果不明显,就业前景不乐观,社会认可度不高,资本的盈利性等等。面对这一系列棘手的问题,我们在管理模式和队伍建设方面进行了大胆的探索和研究。 什么是独立学院的立足之本?教育质量是一切学校的生命线,无可厚非,教育质量是贯穿学校发展过程的核心竞争力所在。独立学院的可持续发展完全取决于社会、家长、考生对其教育质量的认可与否,优质的教育质量是独立学院立于不败之地的重要砝码,而师资队伍是学校办学的核心主体,它是学院生存和健康发展的根本保障,建立起一支适应独立学院教育工作需要的师资队伍,是保障独立学院教育质量和健康发展的关键。 目前,独立学院的师资队伍普遍存在:资源短缺;数量严重不足;学历、职称结构不合理;年龄结构两极化;教学能力、效果不明显,“双师型 ”教师非常紧缺等问题,学院的教育质量难以得到有效的保证。师资队伍的大体构成为:一定数量的校本部的教师,一定数量的其它公办高校的教师,学院自已引进的研究生、大学毕业生,一定数量从社会上招聘、引进的学者、专家。这种结构的师资队伍兼职过多,变动过大,流动过快,不稳定因素给教育带来不良的影响。随着我国高等教育进入大众化教育阶段,既要扩大数量,又要保证质量,大力发展民办高等教育是我国高等教育改革的重要举措,而独立学院师资队伍的现状已成为制约独立学院快速发展的瓶颈。 一、 “专、兼”相结合的思想,提供了动态发展的师资队伍建设道路 电子科技大学成都学院在师资队伍建设方面进行了大胆的探索,在从无到有这个短短的发展历程中,探索出一条以 “引进+培养”为指导思想,采取“专、兼”相结合的方法,动态发展的师资队伍建设道路。根据不同阶段师资队伍建设与发展的重点,合理搭配好专、兼之间的比例,打破传统的思维模式并进行灵活管理,做到优势互补,扬长避短,充分发挥人力资源的潜能,已初步建立起一支素质较好、结构较合理、业务能力较强的教师队伍,从而在争生源、争资源、争人才、争职场的激烈的市场竞争中为实现学院的进一步可持续健康发展奠定了基础。 (一) 资源配置的互补 教发8号文中提到:“申请者要对独立学院的教学和管理负责,并保证办学质量,申请者要充分发挥校本部的智力、人力资源优势,切实加强独立学院的教师队伍和管理队伍的建设,建立并不断完善独立学院教学水平的监测、评估体系。” “依托母体”是整合优质教育资源的一个非常重要的方面,特别是利用本部强大的教学资源,保障独立学院的教学质量,是我国试办此类高等教育新模式的初衷,资源配置的互补可实现独立学院的快速起步。 电子科技大学成都学院初创时期,在校史、声誉、规模、师资等有形无形方面都逊于公办高校,但它的最大优势是:可依托本部几十年总结出来的教育经验、培养出来的教学人才、积淀下来的学术氛围,并充分利用公办高校的品牌优势、优质的教学管理资源,依赖本部强大的师资队伍、先进的教学方法和学术水平等,进行相对独立的教学和管理。正常有序的教学活动安排、强大的师资力量支持、优良的教学质量保障,使其办学质量迅速得到了社会的认可。电子科技大学成都学院从一开始就站在巨人的肩膀上,在高的起点上迅速完成了初创的起步。 如果不依赖本部师资,从开始只利用面向社会招聘的教师资源,无疑对成都学院初创期的发展极其不利。独立学院是处于高等专业教育和职业教育之间的层次,公办高校的教师在还没看到其美好的发展前景时,自然不会放弃有保障的稳定收入,职业学校的教师则在学术水平、素质方面均有所不足。虽然可吸纳从校园走出来的优秀学子,但其所缺乏的教学经验需要很长一段时间的磨砺,且同一层次的较多,不利于学院和学科的长远发展。在没有国家强大的资本投入支持的情况下,又没有一支教学经验丰富、学术造诣精深的师资队伍,教育资源的缺乏对处于初创期的学校而言,其面临的发展道路是何其艰难。 (二) 依托校本部、国内b、我国独特的职业教育体系,满足了学生教育、科研、教育的需要,培养了具有针对性的复合型人才 独立学院的角色定位是培养以市场为导向的应用型本科人才,从实际的招生情况来看,所招的几乎都是家庭能够支付得起教育成本价的学生。独立学院的学生与本校的学生存在一定的差距:学生入学时的成绩比较差,其中有相当多的学生自制力较差,厌学情绪较大,没有养成良好的学习习惯,又缺乏提高成绩的正确的学习方法。如何把这类学生培养成才成为独立学院面临的一道难题。 我们与校本部教育所面临的对象层