人教版小学语文三年级上册《找骆驼》教学设计.docxVIP

人教版小学语文三年级上册《找骆驼》教课方案 设计理念： 踊跃倡议自主、合作、研究的学习方式，经过怀疑研究，让学生“知其然——知其因此然”，并经过自读、自悟，理解老人的推理过程。 教课目的： 知识与技术 1、分角色朗诵课文，读出人物的不一样语气。 2、理解老人是依据什么知道丢掉骆驼的特色。 3、培育认真察看与认真思虑的习惯。 过程与方法： 1、设疑导入，明确阅读要求。 2、初读课文，整体感知。 3、合作研究，解决疑难。 4、细读课文，创新表演。 5、联合内容，写察看日志。 感情态度与价值观 培育学生认真察看与认真思虑的习惯，做生活的居心人。 要点、难点： 要点：认识商人的骆驼有哪些特色，老人是怎么发现这些特色的。 打破方法：经过默读课文，自读自悟，认识商人的骆驼有跛脚、驮着蜜和米、缺颗牙这三个特色，以及老人发现这些特色的过程。 难点：理解老人为何可以指点商人找回骆驼。 打破方法：抓住人物对话，经过分角色读、表演读等方法，领会老人的认真察看，正确判断；联合板书，指引学生议论、沟通，研究现象与判断、原由与结果之间的关系，让学生懂得勤察看、认真思虑的重要性，从中遇到启迪，打破难点。 教法与学法： 师：指引学生自读自悟． 生：自读自悟与合作研究相联合，表演法。 教课准备： 商人及老人有关道具 课时安排：一课时 教课过程： 一课时 一、设疑导入，明确要求 1、设疑导入。商人丢掉了一只骆驼，一位老人从没见过骆驼，却辅助商人找回 了骆驼，你知道这是怎么回事吗？我们读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就理解了。（板书课题） 2、这是一篇略读课文，我们依据课前提示来自学，经过自读课文解决问题。 二、初读课文，整体感知 1、用自己喜爱的方式自由朗诵课文，把课文读正确、通畅，不理解的字、词借助工书查阅。 2、边读边想：课文讲了一件什么事？ 3、默读课文，试试解决“课前提示”中的问题，边读边圈画，找出不理解的地 方， 三、合作研究，解决疑难 1、带着问题自读课文。 1）课文讲了一件什么事？ 2）老人详尽地说了骆驼的哪些状况？ 3）这些详尽的状况老人是如何知道的？ 2、小组合作研究。 3、各小组报告学习收获，概括整理。 4、沟通全文。 （课文讲商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的状况下，凭自己察看到的现象正确剖析和判断，使商人终于找到了骆驼。） 5、师问：老人是依据什么知道骆驼有关状况的？ 6、填一填，议一议。（尽量用文中的语言） 由于老人看见----------------------------------，因此知道----------------------------------。 由于老人又看见--------------------------------，因此知道----------------------------------。 由于老人还看见---------------------------------，因此知道----------------------------------。 ７、读一读，想想：为何老人能指点商人找到骆驼？ （老人依靠自己生活实质，剖析骆驼留下的各种迹象，辅助商人找回骆驼。） ８、读全文后你从中遇到什么启迪？ （从中领会到老人对生活到处留意，擅长察看，擅长思虑。） （从中领会到老人对人热忱，乐于助人。） ９、小结：老人没有见过那只骆驼，却凭着自己敏锐的察看里和正确无误的判断，凭着骆驼留下的几处印迹，就弄清了骆驼的详细状况，达到了“窥一般而只全豹”的境地，真堪称察看和思虑的模范。四、细读课文，创新表演 1、细读课文，认真想想商人和老人对话的情况：动作、神情、心情、语气等， 给文中人物语言增补适合的提示语。 2、小组合作研究提示语，并练习分角色朗诵。 3、小组分角色表演。 4、选举优异小组表演。（生甲：扮商人的服饰道具 生乙：扮老人的服饰道具） 5、师生评论：指出长处及不足。 五、联合内容，拓展训练 1、商人找到骆驼，心情如何，内心会怎么想，对老人会说些什么？ 2、在学习、生活中你碰到过近似的现象没有，有没有留意察看，认真思虑的事 物？请写进自己的日志里。 板书设计： 找骆驼 左脚有点跛←右侧深、左侧浅 左驮蜜、右驮米←左有蜜、右有米 缺了一颗牙←树叶留下牙印 察看仔细，思虑周祥 人教版小学语文三年级上册《找骆驼》教课反省 《找骆驼》一课写了一位老人指点商人找骆驼的事，说明碰到问题只有认真察看，认真思虑作出正确判断，才可能找到解决问题的方法。由于这是一篇自读课文，因此要点是学生对课文的整体感知、自主感悟，而字词的训练退居其次。 即便这样，我仍旧对一些有助于学生理解课文的要点字词和句式推行了训练，采纳小组合作学习，重视学生说的训练来指引学生理解课文内容。但还有一些问题值得我进一步思虑并完美。 自读课文的要点是学生