人教版小学语文五年级上册《17地震中的父与子》课教学设计5.docxVIP

《地震中的父与子》第一课时教课方案 教材剖析 《地震中的父与子》叙述了美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲 冒着危险，抱着坚定信念，不管劝止，千辛万苦，经过38小时的发掘，终于在废墟中救出儿子和同学的传奇故事。这篇课文，描绘详细、情 感诚挚，颂扬了伟大的父爱，赞誉了深沉的父子之情。在本节课教课 中，重要紧扣住“父亲母亲之爱”这一专题来学习，要点指引学生从课文 的详细描绘中抓住人物的相貌、语言、动作和心理描绘，感觉父爱的 伟大。为了表现语文教课的特色，提升学生运用语言文字的能力，必 须摒弃以煽情为主的教课，引领学生经过抓要点词句的方法，诚心、 真切、自主地进行语文实践，真切、朴素、扎实地感悟语言文字包含 的情、理、趣，培育优秀的语文学习习惯，借“语言”之船以渡“工 具性与人文性一致”之江。 学情剖析 小学五年级的学生已经有了必定的语文基础，比起低年级，他们 在察看能力、思想能力、语言表达能力方面都有较大提升。他们有着 激烈的好奇心和自主学习的兴趣，可是，他们常常会忽视文章的细节， 没法系统地意会文章的写作方法。 教课目的 【知识与技术】 会写11个生字。正确读写“往日、废墟、疾步、瓦砾”等词语。 【过程与方法】 意会作者抓住人物相貌、语言、动作进行描绘反应人物思想质量的表达方法。 【感情、态度、价值观】 指引学生从课文的详细描绘中感觉父爱的伟鼎力量。 教课要点 从课文的详细描绘中感觉父亲对儿子的爱。 教课难点 指引学生意会作者的表达方法。 教法与学法 教法：创建情境，启迪式教课。 学法：抓住要点词句，在读中领会父爱的力量。 教课准备 学生：预习课文，认识文章主要内容，初步认识本课生字词。 教师：收集地震的资料，准备课件。 教课过程 课前播放《存亡不离》，创建情境。 一、导入。 师：今日我们学习一个发生在地震中的动人故事。请大家齐读课题。 生：（齐读）地震中的父与子。 【设计企图】直截了当，直接引入新课。 二、初读课文，学习生字，归纳内容。 （一）自读课文，整体感知。 1、这是一场如何的地震？在这场所震中，父亲和儿子之间又发生 了一件什么事？请同学们打开书籍93页，自由地朗诵课文，找寻这两 个问题的答案。注意读准字音，读通句子。 2、沟通报告。 ①这是一场如何的地震？ ②你从哪儿知道的？ ③播放洛杉矶大地震的图片。教师深情地讲解，创建情境。 （二）学习生字。 1、创建情境，词串识字。灾害以后的洛杉矶遇到巨大的损坏，变 得这样荒芜。凡是想起洛杉矶地震，我的脑海中忍不住出现这些词语: （地震杂乱废墟瓦砾爆炸） 地震后的人们忍不住： （痛哭无望悲伤惋惜沉痛） 可是，我们却看到了这样的一位父亲： （坚定疾步发掘血丝血迹褴褛不堪发抖） 再坚定地读。 2、多种方法自主理解词语（查词典、找近义词等等）。 3、请同学们当小老师，看看生字中哪个字很简单写错。 （三）归纳课文内容。 1、在这样的一场大地震中，父与子之间发生了一件什么事呢？ 2、学习归纳主要内容的方法（抓要点词、因素归纳法等等）。 【设计企图】创建情境学习生字，既能扎扎实实地学好生字，又 使得生字的教课和领会人物质量的教课融为一体。指导学生归纳课文 内容，表现了单元教课的要求，又为本节课的学习打下了基础。 三、品读课文，感觉父亲的了不起。 （一）过渡：对这样一篇动人的文章，该如何读好它？（抓住一 句，读懂一篇） 1、请同学们迅速阅读课文，画出能够提领全文的要点句子。 指名学生回答，教师板书：了不起父亲儿子。 2、指导学习方法。 （抓住一句，读懂一篇；抓住一句，读好一段；抓住一词，读透 一句） 下边我们就用抓要点句、要点词的方法来学习。 （二）找出能表现父亲了不起的句子。 此刻，我们先走近这位了不起的父亲。请同学们静心默读课文 1—12自然段。看看课文哪些语句告诉你这是位了不起的父亲，并简要 写下自己的感觉。 （三）沟通报告。 片段一：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻 挡他。 1、这句话用了人物的什么描绘方法呢？（板书：动作） 2、领会困难。 预设： 师：在发掘的过程中，父亲应当不只挖这一个动作，他可能还会有哪些动作呢？ 生：他可能会搬，会掏。 生：他可能还会刨。 生：可能还会扔。 师：那么多动作，作者却只写了一个“挖”字，你从这一个挖字领会到了什么？ 生：这个“挖”字更能表现出父亲的辛苦劳苦。 生：作者只写这个“挖”字，让我忧如看到这位父亲36小时里向来在挖，他一边挖一边想，儿子不会有事，他永久要跟儿子在一同。 师：一个“挖”字，包括了这样丰富的内容，一个“挖”字，让我们深深地领会到了父亲的劳苦和坚持。这就是作者的匠心，这就是文字的魅力。让我们定格这个“挖”字，读好这个“挖”字。 3、领会写法的特别，学致使用。作者这样排列时间的进度，他为何不直接写出挖了36小时呢？