人教版小学语文五年级上册《3走遍天下书为侣》公开课教学设计0.docxVIP

3、走遍天下书为侣 知识与技术： 1、学习本课生字，新词。 2、正确、流畅朗诵课文。 3、整体掌握文章主要内容，领会作者选择一本书陪同自己旅游的理 由。 过程与方法： 朗诵中领会感情。 感情态度与价值观： 感觉作者对念书的热爱。 学情剖析： 固然学生已进入五年级，经过整个四年的语文学习，但我发现学生们阅读量比较小，即即是念书多的同学，也不知道正确的念书方法。经过这篇课文的学习指引学生热爱念书，并理解和运用正确的读法方法。 教课要点： 学习本课的生字新词，能正确流畅地朗诵课文。 教课难点： 领会作者选择一本书陪同自己旅游的原因。 课前准备： 1、教师：多媒体课件。 2、学生：预习课文，找出生字词。 第一课时 教课过程： 一、激发兴趣，导入新课。 1、师：同学们，想环游世界吗？（想）今日就给你这样一个时机， 此刻让你单独驾舟环绕世界旅游，只好带同样东西供自己娱乐，你会选择带哪同样？为何？ 生报告（带钱，原因是） 2、师：方才大家谈了好多，但是我们带的这同样东西能让我们漫长 的个人旅途不厌烦吗？想到这，我们仿佛很难作出选择，但是有一个人却很坚定的说出了她的选择。在1974年的世界少儿图书节上，英国有名女作家尤安艾肯，她作了热忱洋溢的献辞，在献辞中她就提出了这个风趣的假定。假如你单独驾舟环绕世界旅游，假如你只好带同样东西供自己娱乐，你会选择哪同样？她绝不踌躇地回答：选择一本书，而且以此作为献辞的题目，也就是本课的课题——生：《3、走遍天下书为侣》（板书课题，齐读课题）。 3、师：侣”是什么意思？(伴侣、伙伴) 4、师：课题是什么意思？（走遍天下书都是自己的伙伴。） 二，出示学习目标。 1，师：我们先来看看本课的学习目标。（（1）学习本课生字，新词。 2）正确、流畅朗诵课文。（3）整体掌握文章主要内容，领会作者选择一本书陪同自己旅游的原因。） 2、师：读学习目标(生读学习目标) 3．师：学习目标清楚了吗?(清楚了。) 4，师：接下来跟从作者去旅游，课文环绕“走遍天下书为侣”究竟 写了哪些内容呢？书读百遍，其义自现，让我们到课文中找寻答案吧! 请看自学提示（出示自学提示）（（1）用自己喜爱的方式读课文，借 助拼音读准字音，借助词典查找不认识或不懂的字词。（2）用自己的 话谈谈课文主要写了什么?）（生读自学提示） 4，读得很流畅，此刻让我们读课文，读好后小组议论自学内容。时 间是3分钟。 三，报告字词学习状况。 1、好，此刻老师要检查同学们的自学成就，组长登台前抽签，一分 钟后小组报告。 2、小组报告开始，各小组派代表报告生字。（出示生字“侣、娱、盒、 豫、趟、诵、零、编、某”，指引学生识记，沟通一些易混易错字的 笔划。如“豫”的左侧的是“予”不是“矛”，“零”的下面是“令” 不是“今”，“某”的上面是“甘”不是“廿”。） 3、师小结，感谢同学们的报告，还有要增补的地方吗？同学们的识 字方法真好，相信同学们对课文也必定理解的很好。 4，此刻报告第二个问题，用自己的话谈谈课文主要写了什么？ 四、再读课文，整体感知。 1、初读课文，我们要抓住课文主要内容；深入学习课文，我们 就要尽量走进作者创建环境中，去领会作者的感情。此刻让我们走进 作者创建环境中。她要单独驾舟去全球旅游。 师：跟从这一叶孤舟抵达这茫茫海洋 音乐响起： 当第一缕晨光穿破云雾，我静静地读这本书 当月光陪伴孤单挥洒，我静静地读这本书 当乡愁如薄雾环绕，我静静地读这本书 当狂风雨立刻袭来，我仍是静静地读这本书 多少个白日、多少个黑夜，陪同着她的不过这一本书师：此时你们心中能否有什么想问问作者？生：你要读那么多遍不讨厌吗？ 生：不感觉孤单吗？ 生：为何选择一本书陪同自己旅游？ 生：怎么读这本书呢？ 2、此刻让我们回到课文中来，先看作者的假定，谁读第一自然段。 第二自然段，作者是如何回答的呢？第三自然段。假定他人的叹息， 第四自然段。作者是如何回答的。她的看法是读第五自然段。假定他 在船里念书读第七自然段，最后读第八自然段。（看看字音能否读准， 句子能否读通畅。读出什么语气，学生评论。） 2、一连串的假定与回答后，此刻我们来思虑方才同学们提出的问题， 为何选择一本书陪同自己旅游呢？在文中画出有关句子，标注感 受。（出示自学提示）(作者把书看作自己朋友，看作自己的家，无论 朋友见了多少次，家回了多少次，我们仍是会有新的发现。说明“你 总能从一本书中发现新东西，无论你读过多少遍。”)(课件出示) 4，从这句话中你领会到了什么？从哪领会到的?你能把你的感觉通 过朗诵读出来吗？ 5、（我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍的读那本书。）从这句话中 你领会到了什么？从哪领会到的?你能读出这类感情吗？ 6、（一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故 地。）从这句话中你领会到了什么？从哪领