人教版小学语文五年级上册《9鲸》课导学案0.docxVIP

《鲸》第二课时教课方案 教课目的： 认识鲸的形体特色、进化过程、种类和生活习惯等方面知识，激发学生研究大海动物的兴趣。 认识列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，并学习运用到自己的习作中去。教课要点、难点： 弄理解鲸为何不是鱼类，而是哺乳动物。 学习运用多种说明方法说明事物特色的表达方法。教课准备： 学生准备：查阅有关鲸的资料。教师准备：有关鲸的图像资料。 教课过程： 一、激趣导入，直奔要点：鲸不是鱼类，而是哺乳动物。 教师讲故事：一天太平洋地域举行了规模浩大的鱼类运动会。各式各种的鱼游到了指 定的海峡，并顺利经过了赛场大门。当鲸抵达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。同学们， 你们知道为何吗？虾将军会找哪些原因作为自己的论据呢？请同学们迅速读课文，到书中 去找找答案吧。相机学习第２、５、７自然段。 1）认真读第２段课文，而后把自己看作是鲸鱼，将这一段话转述给同学听。“鲸”，明显不是“鱼”，是“哺乳动物”，为何仍是“鱼”字旁？用自己的话来表达。 小结：人类对鲸的认识，是从体形特色到生理特征的。其实，人对事物的认识老是这 样由简单到复杂、从现象到实质的，由此能够看出，人的认识是在不停发展变化、渐渐完美的。鲸不属于鱼类，用“鱼”做偏旁明显是不适合的。可是，人们商定俗成也就沿用到现在了。 经过转述，变换语言，累积语言。 2）从鲸的演变，我们能够知道鲸是哺乳动物。还有其余原因吗？（鲸用肺呼吸，鲸是胎生的） 3）从同学的解说中，我们理解了鲸是哺乳动物。怪不得虾将军不让鲸参加竞赛呢。 这一训练将情境创建和课文有机地交融，让学生在风趣的情境中，联合课文，解高兴 中的疑团。同时，又依靠这块训练资料，指引学生睁开想象，将读、想、辩奇妙地融为一炉，既调换学生学习的踊跃性，又提升语文的修养。 二、合作研究 师：鲸生活在大海里，可它又不是鱼，这真是太奇特了。你们知道鲸大概上能够分为 几类吗？(板书：种类)它们在生活习惯方面又有什么特色呢？ 1、默读课文第4—7自然段，思虑：须鲸和齿鲸在生活习惯上有什么异同点？找到相 关句子画出来，并小组达成表格。 种类  吃食  呼吸  睡觉  生长 须鲸 齿鲸 1）组内3号同学讲话，其余同学增补，组长填写表格。 2）小组派代表报告。 请采纳你喜爱的方式来报告： 呼吸出的水珠形状能够描绘，能够绘图。 鲸睡觉的方式能够边读边小组做动作。 齿鲸和须鲸异同点可采纳比一比的方式介绍： 风趣情境，促使学生消化汲取课文的内容和语言，存心识地把认识事物、学习语言、发展能力和训练思想有机联合起来。 2、研读文本，意会说明方法 方才我们美美地当了一回研究员，我们知道了鲸是哺乳动物，并且还认识了鲸的生活 习惯。作者为了给我们介绍鲸，用了好多说明方法。你知道有哪些吗？到书中去找到有关句 子用红笔划上并标明上相应的说明方法。 1）组内沟通，师巡视指导。 2）小组派代表报告：作者在文顶用了哪几种说明方法？（生说，师课件出示并板书：作比较、举例子、列数字、打比方）指引学生看板书说出说明方法。 3）文中哪一段用了好几种说明方法？（第一段）要点品读第一自然段（课件出示）。 ①自由读 ②用直线画出写鲸大的有关语句 ③指名报告读出有关的句子（最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发 现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。）这个句子 是用什么方法说明鲸的大？（列举数字）假如我把句中的数字去掉，变为用“很重、很长”，朗诵领会说明文用词要讲究正确，科学。 像这样用词正确的地方，还有好多，请大家读读课后第３题练习。 （课件出示） 读下边的句子，谈谈有无画线的词语，句子的意思有什么不一样，你从中遇到什么启迪？ ⑴须鲸主要吃虾和小鱼。 ⑵鲸隔必定的时间一定呼吸一次。 ⑶鲸每日都要睡觉，睡觉的时候，老是几头聚在一同。 我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。 它假如张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里 看书，还显得很宽阔。（举例说明） 许多人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。 师怀疑：课文介绍鲸，为何还有写象呢？指引学生理解将不熟习的事物与熟习的事物对比较，这样便于读者理解、接受新事物，进而认识比较说明法。而后让学生贯通融会，找找文中还有哪些地方也用了这样的说明方法，自己领会领会） ④全班齐读，读出鲸之大。 师：再谈谈文中还有哪些句子也使用了说明方法。（指名说） （课件出示） 举例子、列数字： 有一种号称“海中之虎”的虎鲸，经常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长 须鲸，几个小时就能把它吃光。 长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年 就能够长成大鲸。鲸的寿命很长，一般能够