人教版小学语文五年级上册《19“精彩极了”和“糟糕透了”》公开课教学设计0.docxVIP

《“出色极了”和“糟糕透了”》教课方案第二课时 一、教课目的： 1、能正确、流畅、感情地朗诵课文，认识课文主要内容， 理清文章脉络。 2、指引学生抓住人物的语言、动作和神情的描绘，领会人 物丰富的心里感情。 3、理解课文内容，感悟父亲母亲之爱的不一样表达方式。 4、正确对待夸奖与责备，懂得感恩父亲母亲。 二、教课要点 指引学生抓住人物的语言、动作和神情的描绘，领会人物丰富的心里感情。 三、教课难点 指引学生理解为何说父亲母亲亲两种不一样的评论包括的都是 爱。 四、教课准备： 教课课件 五、教课过程 （一）导入新课。 在我们学习的这一单元中间，有两篇文章（出示课件）： 他坚定地站起身，向那片废墟走去。——选自《地震中的父与 子》；褐色的口罩上方，一对眼神疲倦的眼睛惊讶地望着我， 我的母亲......——选自《慈母情深》《地震中的父与子》和 《慈母情深》，经过人物的动作、相貌，以及语言描绘让我们 感觉到了父爱的伟大和母爱的暖和。同学们想想，今日我们 学习的《“出色极了”和“糟糕透了”》作者主假如经过什么 描绘来表达父亲母亲之爱的呢？ （二）整体感知，归纳粗心。 1．以较快的速度默读课文，边读边想：课文主要写了一件 什么事？？ 2．全班沟通：课文主要写了一件什么事？ （教师点拨，这篇课文讲了作者童年时，父亲和母亲对他写 的第一首诗做出了两种截然相反的评论，这两种评论对他产生了 巨大影响，他从这两种评论中渐渐感悟到爱的故事。） （三）品读课文，领会感情 （1）指引品读“童年的故事” 1．自读，思虑：当“我”写了第一首诗后，母亲是如何评 价的，“我”的表现如何；父亲是如何评论的，“我”有什么反 映。父亲和母亲为何有不一样的见解。找出相关的段落、语句， 用你喜爱的符号在文中做标明。频频读读，再跟小组的同学议论 一下。 2．学生自学，作标注，教师参加学习。 3．班级沟通。 （在沟通中指引学生弄懂：父亲的“糟糕透了”的评论，一 方面是由于父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是 事情的自己质量；另一个方面是由于父亲针对母亲的“出色极了” 的评论，以为儿子获得的鼓舞已经太多了，才说“糟糕透了”的。 母亲的评论是为了鼓舞“我”，父亲的评论是为了提示“我”、 警示“我”。）． 4．指导感情朗诵。要点指导描绘巴迪听了妈妈和爸爸的评 价后截然相反的反响的语句。 （2）自主品读“以后的认识” 1．默读作者“以后的认识”的部分，提出自己不懂的或感 兴趣的问题和大家议论。 2．怀疑、议论。学生可能提出许多问题。一般性问题，可 让学生相互解答。教师应指引学生提出并议论这两个问题： ①成年后，作者为何愈来愈领会到儿时是“多么好运”？ （作者领会儿时的好运是由于，一是“我”有个经常鼓舞我 的慈爱的母亲，她经常必定“我”，给“我”力量。母亲的爱是 “我”创作的灵感和源泉；二是“我”还有一个严苛的父亲，他 的警示和教育，使我不走向歧路，“我”写了好多作品，第一版、 刊行了一部部作品的力量来之于父亲母亲双方面，因此我是多么的幸 运。） 在沟通时应注意指引学生抓住“愈来愈”一词去领会作者的 思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评论由不理解到理解的过程。 ②作者为何说“出色极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱”？ （这一句话写出了“我”对母亲，“出色极了”的赞誉声，和父亲“糟糕透了”的责备声，都有一个正确的认识，那就是父亲母亲共同的出发点，一个“爱”字。正由于“我”理解了父亲母亲的爱 心，因此在成长的过程中可以慎重地掌握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平时有父亲母亲经常的提示，在爱的激励下，不停行进） （3）把自己喜爱的语句再美美地读几遍，领会领会作者心里的感觉。 四、回读课文，总结收获 1．重新再读文，想想学习了本文，你有哪些收获。 2．谈收获（可从思想感觉，词、句的累积和文章的表达方 法几方面来总侧重于后者）。 3．学生总结写法（当学生总结出文章抓住了人物的神情、 语言、动作来进行描绘来衬托人物心理活动时，教师让学生到文 章里去找找并画出这样的句子， 再次读读，细细地领会作者细腻的表达手法）。 五、拓展延长 学生们已经感觉到了作者父亲母亲的爱，那么在他们的生活中， 必定也会碰到近似的事发生，让学生们把它写下来，而后再说一 说。（出示小练笔）在教课本环节时，我经过读写联合，让学生 从教材延长到生活中，进一步增进体验。 六、板书设计 19．“出色极了”和“糟糕透了” 母亲父亲 ↓↓ “出色极了”“糟糕透了” ↓↓ 鼓舞提示 ↘ ↙ 爱