人教版小学数学四年级下《6小数的加法和减法整数加法运算定律推广到小数》赛课教学设计1.docxVIP

第1课时 课题 人教版四年级下册第六单元小数的加减法 整数加法运算定律推行到小数 教课内容 教材第79 页的内容及第80页练习十九 一、知识与技术： 联合详细情境，理解整数加法运算定律水小数相同合用，并会应用加法运算 定律 和减法的运算性质比较娴熟地进行小数加、减法的简易计算。 教课目的 二、过程与方法： 在教课中进一步培育学生的计算能力，提升学生的审题能力。 三、感情、态度、价值观： 在解决问题的过程中，领会数学与现实生活的亲密联系。 教课要点 能应用加法运算定律和减法的运算性质进行小数加、减法的简易计算。 教课难点 在解决问题的过程中，领会数学与现实生活的亲密联系。 教课准备 多媒体课件 教课方法 察看法、解说法，合作沟通法、研究法。 师生互动 备注 一、情境导入 师：同学们，从前我们学习了哪些加法运算定律？ 生：加法互换律和加法联合律。 师：你能用字母把它们表示出来吗？（学生说，教师板书） 生：加法互换律a+b=b+a；加法联合律a+b+c=a=(b+c)。 师：我们学这些运算定律的目的是什么？ 生：学这些运算定律是为了帮助我们进行简易计算。 师：下边的每组算式两边的结果相等吗？计算后，你发现了什么？ 3.2+0.5 ○ 0.5+3.2 （4.7+2.6）+7.4○4.7+(2.6+.4) 生：相等，两个小数相加，互换加数的地点，和不变。 三个小数相加，先把前两个小数相加，再加第三个数，或许先把后两个 数相加，再加第一个数,结果不变。 师：整数加法的运算定律和减法的性质在小数加减法的运算中相同合用。应用这 教课过程些运算定律，能够使一些小数计算简易,我们今日就学习整数加法运算定律推行 到小数。（板书） 二、自主研究 出示例4.计算0.6+7.91+3.4+0.09 师：上边的算式属于什么算式？我们应当如何计算呢？ 生:上边是连加算式。依据运算次序，从左往右计算，计算出的小数假如末端有 要去掉。 师：自己试着计算一下。（学生独立达成，板演展现） 0.6+7.91+3.4+0.09=8.51+3.4+0.09=11.91+0.09=12 师：察看上边的算式，想到其余的计算方法吗？ 生：整体察看算式发现，假如互换7.91和3.4的地点，这样0.6与3.4、7.91 与0.09都能够凑整计算，也就是说在运用加法互换律后，再持续使用加法联合律就能够使计算更简易些。 师：你会解答吗？（学生独立达成，板演展现） 0.6+7.91+3.4+0.09=（0.6+3.4）+7.91+0.09）=4+8 三、研究结果报告 师：经过上边的学习，把整数加法运算定律推行到小数，你有哪些收获？ 生1：加法互换律和加法联合律在小数加法中相同合用，运用这些运算定律，能够使得计算简易些。 生2：计算小数加、减法，能够依据从左往右的次序计算，也能够依据算式的特色，灵巧选择运算定律进行简易计算。 四、师生总结收获 师：经过本课时学习，你有哪些收获？ 生：整数加、减法中的运算定律对小数加、减法相同合用，在计算时，我们要先察看算式中的数据，依据数据的特色选择适合的简易算法。 五、稳固练习 李老师买书用去76.8元，买5千克苹果共用去12元，她带了100元，还剩下多少元？ 水果商场第一天卖出樱桃67.3千克，比次日卖的多18.8千克，第三天卖的比前两天的总和少30.8千克。第三天卖了多少千克樱桃？ 六、部署作业解决问题。 小刚和小红两个人的钱比小红的多0.95元,比小刚的多3.46元,小刚和小红两 人一共有多少钱? 2、李老师身高1.75米，他站在高0.6米的凳子上，他能顶到2.4米高处的灯管 吗？ 一辆卡车运化肥，上午运走9.5吨，下午比上午多运1.8吨，全天共运了化肥多少吨？ 甲、乙两个工程队共同修一条公路，甲队每日修62.5米，乙队每日修77.2米， 天达成任务。这条公路有多少米？ 板书设计整数加法运算定律推行到小数 加法互换律加法联合律减法的运算性质 整数加、减法中的运算定律对小数加、减法相同合用，在计算时，我们要先察看算式中的数据，依据数据的特色选择适合的简易算法。 教课反省在口算整数加小数时，学生会将这个整数与小数的末端对齐后加。如：8＋1.2＝2，0.46＋4 0.5等。究其原由，学生在口算时不认真看题，看作整数加法进行口算，要速度，不要质 量。对此，就要增强口算训练，与日俱增，长久训练，逐渐提升正确率。