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基因指导蛋白质的合成上 “基因决定蛋白质合成”是课程的重点，也是难点。尤其是在翻译过程中，由于mrna、trra、氨基酸、氨基酸序列和蛋白质等相应的环节，许多学生很难理解这一知识。鉴于此, 怎样突破这个教学难点?这个问题一直在脑海中萦绕。2009年2月有幸参加江苏省淮安市组织的教学研讨会, 并且现场观摩了汪德新老师的一节研究课。这节研究课的课题是“遗传信息的表达”, 受其启发, 设计了该模拟实验。 1 对应体的对应性 通过模拟实验, 认识和理解翻译过程中mR-NA中密码子与tRNA的反密码子、tRNA与氨基酸、氨基酸序列与蛋白质的一一对应关系, 体验蛋白质翻译的过程。 2 比例放大电路 印制有图1、图2的白纸共2张 (按照下图图形和尺寸印制, 也可同比例放大;有条件的学校可到印刷厂大批量印制在彩色铜版纸或塑料片上, 教师事先将不同结构、分子着上不同颜色) , 剪刀1把, 铅笔刀1把, 回形针若干。 3 扫码过针固定 3.1 将印有图1、图2的纸片分发到学生手中, 可以1人一组或2人一组完成该模拟实验。 3.2 在教师的组织下, 学生先自主识别图中信息及其代表的寓意, 然后小组或全班交流, 纠正错误, 弥补缺漏。 (图1代表核糖体, 核糖体大亚单位上有2个与tRNA结合的部位, 一个是P部位即蛋白质部位, 一个是A部位即氨基酸部位;图1中的虚线用剪刀剪开, 代表mRNA与核糖体小亚单位结合部位。图1中有上、中、下3个部分组成, 上面为8个、7种氨基酸, 中间为8种tRNA, 下面为1个mRNA分子片段。) 3.3 用铅笔刀沿着图1中虚线划开 (注意不要划破手指, 且在纸片下垫上小木板或废旧书本, 不要损坏桌面) 。 3.4 用剪刀将图2中mRNA部分剪下, 然后从图1虚线开口处穿过, 穿行而过的代表mRNA的纸条刚好遮蔽“核糖体”3个字。然后调节代表mRNA的纸条的位置, 起初使“AUG”的密码子对准上面的P部位、“CAC”的密码子对准上面的A部位。 3.5 在图2中分别选择与密码子“AUG”、“CAC”对应的tRNA分子, 把这2个tRNA分子剪下;然后再从图2中选择它们分别运载的氨基酸, 把这2个氨基酸分子剪下, 并把tRNA分子与运载的相应氨基酸用回形针固定连接起来。 3.6 将运载相应氨基酸的tRNA分子摆放在P部位、A部位, 注意密码子与反密码子的对应配对, 然后用回形针将2个氨基酸从中间固定连接。 3.7 将P部位的tRNA分子与运载的氨基酸分离 (取下回形针) , 第1个tRNA分子离开核糖体;核糖体沿着mRNA向右移动, 读取下一个密码子, 这样原来“CAC”的密码子对准上面的P部位, 与之对应的tRNA分子及其缩合形成的二肽随之移动到P部位, 而下一个密码子“UGG”对准上面的A部位。 3.8 从图2中选择与密码子“UGG”对应的tRNA及其运载的氨基酸, 用回形针将两者固定连接, 然后摆放在核糖体的A部位。 3.9 用回形针将第2号、第3号氨基酸之间固定连接, 再将P部位的tRNA分子与运载的第2号氨基酸分离 (取下回形针) , 第2个tRNA分子离开核糖体;核糖体沿着mRNA向右移动, 读取下一个密码子, 这样原来“UGG”的密码子对准上面的P部位, 与之对应的tRNA分子及其缩合形成的三肽随之移动到P部位, 而下一个密码子“CGU”对准上面的A部位。 3.1 0 依次类推, 直至读到终止密码为止。