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幼儿争抢玩具的现象以及教育策略 内容摘要： 游戏是幼儿园的基本活动,因此,各种材料、成品、半成品的玩具也成为幼儿每天必须接触的物品.由于幼儿好奇心驱使,自身性格等以及身心发展日趋成熟,教师解决问题方法选择不当,幼儿成长环境,物品、玩具资源投入数量相对较少等主客观因素,使争抢现象时有发生，对于这一现象，我们通过观察发现，找到了一些原因，并经过跟踪观察，针对幼儿年龄特点提出一些有效策略。 关键字： 争抢玩具 分享谦让 教育策略 运用材料进行游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿养成良好习惯的基础和有效手段。幼儿天性爱玩，对玩兴致很高。但是，我们在幼儿游戏中常常会发现由于争抢材料而引起幼儿发生冲突的事件。作为教师要树立正确的儿童观，我们要充分的尊重幼儿表现并发展儿童的独立自主性，承认幼儿每个阶段发展的可能性，帮助他们成为独立的人格，能动的主体去认识和变革自然和社会。 一、幼儿争抢玩具现像 幼儿争抢玩具的行为主要有以下几种表现方式：攻击、告状、哭闹、破坏别人的游戏、耍赖。究其原因，综述如下：一是自我需要的满足。新奇的玩具作为诱因存在吸引幼儿想占有更多这样的玩具，让内心的渴望得到满足，从而达到生理与心理的平衡此时幼儿的情绪体验是快乐，因为年龄太小，他并没意识到自己的行为会给其他小朋友带来不悦。二是玩具的匮乏。有些幼儿拥有玩具的机会不多，所以好不容易玩上一样玩具就舍不得让别人玩，争抢在所难免。三是环境的影响。幼儿在家中是众星捧月的待遇，在他们的意识里自己就应该享受关爱，在与同伴游戏时无规则意识，不懂得谦让。 二、幼儿争抢玩具现象的原因分析 处于幼儿期的孩子以自我为中心，当他们离开父母的怀抱来到一个崭新的环境后，就会更加地保护自己，不愿意与同伴进行沟通交流。对儿童来说，玩具是童年重要的语言交流工具，因为一起玩玩具可以让孩子友好相处，他们会因为玩具消除彼此间的陌生感，尝试并愿意和同伴一起来玩，而玩具也恰恰成为了架起他们彼此信任、友好的桥梁，使他们在分享的过程体验到快乐。 （一）家庭因素 在今天，因为，很多一个家庭只有一个孩子，家长由于对孩子过于溺爱，忽视对孩子的成长教育，对于幼儿习惯的养成，更是疏于忽视。在孩子与小伙伴一起游戏时，常常会因为一件玩具起冲突，而家长的态度不是对自己家的孩子过于粗暴，不分冲突原因去指责自己家的孩子，让孩子造成不管我做的对与错，反正我妈妈或爸爸会凶我，或者是过于溺爱幼儿，指责别人家的孩子，造成幼儿不明是非对错，在与同伴游戏时想怎么做就怎么做，无视规则或者是养成自卑、自卑、胆怯、孤僻和猥琐等不良心理品质，久而久之会不利于孩子健康成长。 甚至某些家长听说孩子的玩具被小伙伴抢去，就气冲冲地带孩子去找人家算账，要回玩具不说，还勒令孩子再也不许和这样的孩子一起玩。这样做不紧损害了小朋友的自尊心，同时也破坏了孩子间萌生的友谊，还会是自己的孩子被其他孩子孤立起来，容易导致孤僻刻薄及心胸狭窄等性格弱点，某些家长则反其道而行之，在孩子们争抢玩具时，总是劝说或喝斥自己的孩子把玩具让出来，这样容易使孩子变得自卑、懦弱，他们的谦让性格也往往是出去畏惧的。 （二）教育机构因素 很多幼师已经意识到幼儿合作的重要的意义，又缺乏合作能力，不懂得谦让和礼貌，对其教育对象没有一个全面深入的了解和认识，掌握孩子的生理、心理发展特征及认知特点，没有从有利孩子终身发展、全面发展的叫角度来考虑问题，组织教学，而教育机构玩具的缺乏也使得有些幼儿拥有玩具的机会不多，所以好不容易玩上一样玩具就舍不得让别人玩，争抢在所难免。 （三）自身因素 3-6岁是人一生中发展最为迅猛的时期，许多能的关键期都在这一年龄段形成，幼儿希望自我需要能得到满足，这阶段的孩子活动能力比较强，行为的冲动性强，自觉性弱，喜欢无拘无束地表现自己的情绪，说哭就哭，说闹就闹，不能很好的按照成人的要求来控制和调节自己的行为。在道德行为和道德判断方面，没有很强的是非观念和行为准则，不知道什么是好的，什么是坏的，什么是可以做的，什么是不可以做的，新奇的玩具作为诱因存在吸引幼儿想占有更多这样的玩具，让内心渴望得到满足，从而达到心理的平衡，此时幼儿的情绪体验是快乐，因为年龄太小，他并没有意识到自己的行为会给其他小朋友带来不悦。 （四）社会因素 现在，随着社会发展，很多家长和幼儿都是两点一线或三点一线，除了上班、上学，很少与人交往。家庭中孩子们缺少与小伙伴一起生活的经验，合作能力以及成功的体验感都很少感受到。很多儿童会以自我为中心，在做任何事情，不会考虑他人感受，自己想怎么做就怎么做，很多事情会随性而发，而且在家庭中，家长由于忙着工作，忽视对孩子的教育，也很少以身作则，为孩子们树立榜样作用。 三、幼儿争抢玩具的教育策略 （一）家庭方面 1.摆正孩子在家中的位置，注意随机引导 孩子的不良习惯许多事在自小的