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探索创造教育思想下中职电子教学创新能力培养路径 摘要：陶行知教育思想的核心是创造教育，他把培养创造力作为教育的宗旨，把培养学生的创造能力作为教学的最高目标，而中职电子教学是培养学生理论和动手能力的学科，应努力践行陶行知的教育思想，改变以往陈旧的教学模式，大胆创新，在夯实学生理论基础的前提下培养学生的创新能力，让中职电子教学真正对学生提高创新能力有所帮助，从而使学生全面发展，各方面能力都得到有效提高。 关键词：创造教育；中职电子教学；创新能力；培养路径 陶行知是我国近代伟大的职业教学思想家，他在长期的教育实践中提出了系统完整的创造教学思想，其提出的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，对当前的中职电子教学具有重大的指导意义，陶行知思想告诉我们有行动才能得到知识，有知识才能创造，有创造才有热烈的兴趣。“行动”是教育的开始，“创造”是教育的完成。我们的教育不但要教，并且要学要做，我们要能够做，做的最高境界就是创造。 陶行知认为，创造教育一定是创“新”的教育，要在教育理念、教育方法、教育内容等方面与时俱进，一切发展都源于创新，没有创新的学习和工作是不会有太深远的发展的。因此在中职电子教学中，如何培养学生的创新能力就成为摆在教师面前的一个重要课题。学生创新能力的培养对于其未来踏入社会是否具有竞争力也有着重要作用。教师培养学生创新能力要注意在夯实学生理论基础的前提下进行，这样才能让学生在扎实的理论基础上发展创新能力，这样的创新能力就犹如有源之水，有本之木。创新能力的培养也是需要策略和方法的，教师要在平日的教学中积极思考、重于实践、发现问题、总结经验，探索出培养学生创新能力的最新路径。 一、当前中职电子教学中关于创新培养存在的问题 1.教师对于创新精神、创造能力的培养不够重视 中职教学中，教师培养学生的关注点主要在夯实学生专业知识等基础上，再加上中职学生学习能力有限，教师在对学生创新能力的培养上重视程度不够，平时只注重对学生基础理论知识的讲授，考查时也注重基础，在能力提高方面的考查也有所欠缺。这种情况不利于对学生创新能力的培养，也不利于学生在创新的推动下提升专业学习能力，拓展视野，为未来的就业打好基础。 2.学生由于惰性等原因缺乏创造能力 中职学校的学生在学习态度和学习主动性方面需要提高和发展，因为学生平常学习压力比较大，因此可能存在一些对学习有畏难情绪等惰性原因，缺乏学习主动性和积极性势必影响创新能力的培养和发展，学生不主动寻求创新，不主动尝试创新，就无法从根本上发展自己的创新能力，这种缺乏创新动力的情况在中职学生中普遍存在，需要教师对其加以引导，尽快帮助其激发内力，加大对创新能力的激发和培养，让其在今后的发展中获得真正的原动力。 3.学校对培养学生创新精神、创造能力缺乏方法和路径 学生创新精神、创造能力的发展除了教师的引导、自身的努力外，还需要学校在管理层面上实施一些有效的方法，以增强学生的创新能力。现在有些学校在提高学生创新能力方面的方法和经验比较欠缺，没有开发出更好的方法。这对学生创新能力的提高也会有所阻碍，不利于学生创新能力的发展。 二、陶行知创造教育思想下中职电子教学中创新能力培养的实施路径 1.注重实践教学，提高学生创造能力 将劳力与劳心结合。陶行知认为既能劳力又能劳心，在动手从事体力劳动时能动脑进行脑力劳动，是创造性人才必须具有的基本品质。其思想对于电子教学更是如此，将课堂上所学的理论知识有效应用在电子的问题解决中，才是学生学习这门专业的意义所在。因此实践操作能力对于学生来说是非常关键的。教师在教学过程中，要在夯实学生理论知识的基础上，多设置实验和实操课程，让学生在实际操作中实现对理论知识的深层次理解，从而在学习理论知识时能够更加有目的性。电子专业本身就需要进行各种电工实验和实际操作，没有实际操作，这个专业就如同没有灵魂。比如，在进行万用表的操作实验时，教师可以先带领学生学习万用表操作需要的专业理论知识，这个专业理论知识就是关于直流电路方面的知识，学生在牢固掌握了直流电路的理论基础后，才能在做万用表操作实验时有所依据，在操作过程中遇到问题时也能找到理论基础，从而加以解决。另外，教师在带领学生进行万用表实验操作时，要注意激发学生的探究兴趣，如果遇到问题，让学生自己根据所学知识查找原因，自主独立地解决问题，实在无法解决，教师可以在引导和启发的基础上对学生进行答疑解惑，而不是直接告诉学生做法或替学生操作。在进行万用表实验操作的时候要嘱咐学生注意使用万用表需要注意的事项，让学生提前掌握相关操作常识，在确保安全的情况下激发学生创造力。 2.建构创新氛围，提升学生创造力 “行是知之始，知是行之成”，亲知是最为重要的知识来源，在实践中体验人生，感悟生活建构知识，提升创造力。如今的中职电子教学由于其专业的理科性质，教师的