数学智慧教学的灵性所在——用爱唤醒学生的数学智慧 论文.docxVIP

数学智慧教学的灵性所在 ——用爱唤醒学生的数学智慧 摘要：我国教育家夏丐尊先生说过：“教育没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”爱是教师这一职业的核心。当年，周恩来总理亲自提出“尊师爱生”的伟大口号。如果教师真正真心热爱教育学生，学生就一定会由衷地尊敬老师。教师讲的话，学生愿意听；教师教的课，学生愿意学；教师布置的作业，学生也愿意做。这样，教师的教育效果就不言而喻了。爱是一种艺术，它需要我们每位教师永远探索，永远实践。 关键词：数学教学 智慧 唤醒 爱 “教育与智慧教育是爱的艺术，更是需要智慧的艺术，没有了教育情的爱与智慧，就没有成功的教育与智慧教育，教育要是没有了情与水的爱,就如同池塘没有水一样,没有水,就不成池塘,没有爱就没有教育。”爱与智慧是教师职业的最高品德。没有爱，怎会爱学生？没有智慧，怎能引领学生？ 曾经有幸的听了潘慧芳老师的关于“教师之爱的智慧”的视频教育讲座，我深刻认识到智慧之爱不是相互苛求，而是相互尊重；智慧之爱并不是雕塑，而是自我激活；智慧之爱不是给与，而是相互体谅；智慧之爱不是唠叨，而是规则；智慧之爱不是讲学说教，而是求真务实；智慧之爱不是自我灌输，而是自我唤醒。 作为教师应热爱教育事业，并用智慧去落实自己的爱，这样就会在自己的教育人生以及学生的成长道路上，获得大丰收。只有真正去爱了，去落实了，才能体会到其中的乐趣，让自己的生活不再枯燥，只有这样我们才能快乐并幸福着。我相信这一点，并努力这样做。 一、用智慧做引领 1.精心设计使课堂教学充满色彩富于个性 拿数学教学中的问题为例，数学中经常会遇到一些解决问题，这些解决问题又应用在生活的哪些方面呢？很多教师都纠结在课本的教学上，忽略了问题的现实性，也打消了学生学习的积极性。因此小学数学教师在设计解决问题教学时，应将生活问题转化成数学生活问题，建立数学生活模型，帮助学生获得新的数学思想、方法，去重新认识数学世界，获得关于生活的本领。这样学生通过教师精心设计的教学，通过一个问题解决的过程，他们获得的便不再是枯燥的数学符号、公式与答案，而是一种解决生活问题的方法，更获得一种自信，获得一种自我欣赏、一种自我认同、一种自我认知。用智慧把课上得精彩纷呈的教师是有能力的教师，也是有智慧的教师。 例如：在教学《比例尺》一课时，我准备了一张中国地图，先让学生观察并交流自己的发现,就收获意想不到的效果。 在教学《长方体和正方体的认识》的教学中，让学生联系生活说一说身边和长方体、正方体相近的物体时，学生会说出很多相近的物体。此时，放手让学生自主研究长方体和正方体的特征学生会说的很好，比教师面面俱到的详细讲解更能激发学生学习的积极性。这就充分体现了让中小学生更好地“从生活走向数学，从数学走向社会”的数学课程设计理念。 2.在“课外”做足功夫 教师要把做功延伸到课外，做好辅优补差的工作。用爱、智慧、辛勤付出，唤起学生的求知欲，这样会促进学生心灵的成长，同时学生学业水平也会有令人惊喜的进步。 例如，学习认识几何图形相关知识后，进行一项课外活动，教师首先要仔细征求学生的集体意见，进行民主讨论，根据全体学生的学习兴趣和活动爱好，决定课外活动课的教学内容和活动形式；然后，同学间相互设计活动游戏，可以用一块七巧板将其拼成各种各样的几何图形，也可以找出玩具中的各种几何图形，让全体学生布置课外活动场地，自备活动课的道具；最后，由全体学生总结活动课的收获，评选最佳课外活动选手。各活动程序的组织完全由学生自主安排决定，这就极大地调动了全体学生的积极性和活动创造性，还充分发挥了广大学生的主体作用，同时也激发了学生学习数学的兴趣。 二、用爱做根基 1.尊重是爱的前提 没有爱，就没有教育，没有尊重则谈不上爱。教师应尊重、平等对待每一位学生，让他们感受到爱，从而更加积极主动地投入到学习当中。 每个孩子都有不同的特点，有的孩子学习好，有的孩子调皮等等。作为一名教师我们更应用平等的眼光来认真对待每一个学生，把教师爱的雨露平等洒入每个孩子的心田，尊重每一位学生。有些学生在学习文化科目上有困难，但不代表他们在其他方面没有优点和长处。作为小学数学教师，应该做到像一个雕刻家和艺术家一样，能根据每个人孩子的个性特征去雕琢、塑造。 2.要有欣赏的眼光与宽容的心态 教师不仅要用各种放大镜来尽量放大孩子的优点，同时也要用各种缩小镜来缩小每一个孩子的缺点。多看到孩子们的努力，用情感来保护孩子敏锐的心理自尊心。 例如：我曾经怀着厌烦的情绪非常严厉地批评了一个涂指甲油的女生，我没有用宽容的心态来处理这件事，令她对我充满仇恨。后来我了解到她在学习上是非常要强的，我便调整了心态，用欣赏目光与她勾通，从而增进了和学生之间的信任与友谊。用欣赏的眼光看待每一个学生，真诚地喜欢每一个学生，是一种