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用爱点亮“后进生”心灵的灯 摘要:“后进生”，相信老师都不陌生，后进生转化是班主任教育工作永恒的主题，所以身在教育第一线的我们，致力于后进生的转化。后进生大部分都是留守儿童，我们学校处在城乡结合部的位置，所以班级里面有一些特殊的儿童就更多，所以，作为班主任，最重要是用爱心去温暖学生，尤其是后进生的转化工作更不容忽视。 关键词:关爱学生 信赖 因材施教 “后进生”，可能是令每个老师“头痛”的对象，无论什么学校，肯定也都存在着不同类型的后进生。所以，后进生作为一群特殊的受教育者，已成为一个不容忽视的弱势群体，他们具有独特的心理特点，在某些程度上受到家长、老师、同学的歧视，甚至他们自己也会在自己心理都会歧视自己。而提到后进生，多数老师都会眉头一皱，脱口而出：学习习惯不好，能力不强，成绩不让人满意等等特点。这些都是我们冠以后进生的“名号”。确实如此，后进生学习上缺乏主动性，恶性循环在他们的身上表现的尤为明显，越是学不好就越不想学，这样导致知识掌握上的“贫富悬殊”越来越明显。在不少老师的眼中后进生就是“扶不起的阿斗”，经过耐心教育而没有任何改善的后进生则更是被判为“无药可救，放弃治疗”。殊不知，作为一个有责任心的老师，我们应该胸怀人民教育家陶行知先生“爱满天下”的博爱精神，对于每一个后进生我们有责任也有义务去指导他们。每一个孩子都是一个世界，每一个孩子都有成功的可能，我们应对后进生形成的原因进行分析，而不是置之不理，随之任之。 本人担任班主任工作也就短短几年，经验也不是很足，但是在本学年的工作中，我们班一个孩子的进步给了我很大的鼓励。他刚进班的时候，我就听他之前的班主任说，他学习不好，贪玩，喜欢惹事，而且调皮捣蛋。但是经过一学期多的教学后，他语文成绩竟然考到了79.5分。虽然这个分数在很多同学眼中并不算高分，但对于一个后进生来说并不简单。回想起这一个多学期的经历，我们付出的都很多，所以我们共同收获着甜蜜。现总结点滴经验，以便和大家交流。 一、深入了解，查找原因，搭建信赖的桥梁。 刚开学的时候，他上课的时候总是不认真听讲，不是在玩小东西，就是在书上“创作”，作业也不写，而且他总是给你找各种理由来逃避惩罚。我首先找到他之前的班主任，了解他的家庭情况。原来他是一个孤儿，和外公外婆一起生活。后我有打电话和他外婆沟通，详细的了解完他的家庭情况后，我分析出他的家庭对他学习的影响，首先，心理缺乏安全感；其次，他外公外婆不识字，对他的行为也好，学习也罢，都没有很好的约束力，但是他比较怕他的外婆。全面了解完他的家庭情况后，我就找他多次谈心。我耐心地对他说：“你在家里最怕谁？”他满不在乎的说：“外婆。”我看着他说：“为什么？”他有些委屈的抱怨道：“不管什么事，不管我是对是错，她都会打我。”我关心的问：“那你难过的时候，伤心的时候，开心的时候都和谁一起分享呢？”他坑着头，看着脚尖，久久的不说话。我耐心的等着，后缓缓开口说：“是不是没有能理解你？没有人能够倾听你的心里话？外公外婆年龄比较大，对你的关心是不是不太够？......”说着说着，他眼泪就掉下来了，压着嘴唇倔强的不发出声音。我和他说以后有各种心情可以和老师分享，老师作为他的倾听者，老师也希望他以后遍地更好，表达对他学习习惯方面的期待。我们在一次一次的谈话中，他对我产生了信赖，关系更近了，他的学习习惯也有了很大改正，作业也能认真听讲。同是，在同学们眼中，他的形象也在发生积极的变化。后进生在学校中由于长期受到冷落、责难，对教师大都敬而远之，所以，要做好她们的工作就得处处体现尊重、体现“爱”。这时教师能否放下架子走到她们中间去，对他们不嫌弃、不歧视、不冷淡、不摆架子，而是蹲下来做他们的知心朋友，建立起信赖的桥梁，可能会取得更好的效果。 二、发现长处，因材施教，增强内心的自信。 苏霍姆林斯基说过：①“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习。”很多的“后进生”他们对自己缺乏信心，也缺乏学习的动力、勇气，他们需要比其他同学贡多的关爱，鼓励，表扬。在发现他们有任何闪光点的时候，我们应该及时给与表扬，让他们品尝成功的喜悦，增加他们的信心。一次偶然的机会，我发现上课时读课文读的非常的好听，所以在以后的课堂上，我经常让他起来给学生们范读，也会让学生们给他鼓掌，在学校的诗朗诵比赛中，也推荐他去参加，并投以信任的眼神，而他躲开了，显然是不自信。比赛过程中，我找时间给他知道，也让他在全班同学面前展示，让全班同学为他加油，共同见证他的实力。赢了以后，我又在教室加以表扬，从他的脸上能看他体会到成功的喜悦了。这件事过后，我感觉他你有一些自信了。他值日时时负责擦黑板，每次轮到他值日的时候，每节课的黑板都擦的干净还没有死角，他每次都先用用黑板擦擦一遍，然后在用干净的湿抹布仔细再擦一边。我让他分享他的做法，同学们给与了他