在教学中渗透陶行知思想——体验式教学在物理课堂焕发光彩 论文.docxVIP

在教学中渗透陶行知思想 ——体验式教学在物理课堂焕发光彩 【摘要】在陶行知论教育改革下，探讨体验式教学的优势，利用实验教学让学生体验科学探究的过程，借用多媒体现代化技术帮助学生实施体验式教学，学生自主探究和小组合作丰富体验式教学，联系生活，学生体验物理的实际作用，通过这些方式给初中物理课堂注入一些新的活力，使学生由被动学习变为主动学习，从接受知识到探究知识。对物理学习充满兴趣，提高课堂效率。 【关键词】体验式教学；物理课堂；教学改革；探究精神 一：体验式教学的优势 在新课程教育理念的指导下，越来越多的初中物理老师在积极的探索和尝试新颖的教学方式。初中物理和高中物理有着非常大的区别，高中物理知识比较抽象，需要学生具有很强的逻辑性和高度概括的能力，而初中物理的知识比较具体，从生活实际出发，更侧重于“生活中的物理”。但是现在的学生在日常生活中缺少对生活的观察和体验，在脑海中无法联想到与物理知识相关的生活情景，这样的环境下，让学生在学习物理的道路上困难重重，使得很多学生半路就放弃学习物理。并且现在的教学方式大多数还停留在教师讲，学生记，做题目靠的是死记硬背。如果遇到创新的题目，就直接放弃。这种教学方法很难帮助学生战胜物理习上的“拦路虎”，无法使得他们在学习中收获成功的喜悦。因此在教学中，让学生拥有观察生活、体验物理的机会，就变得至关重要。 初中物理是在学生初二的时候才开始学习，学生的基础都是一样的。并且学生在这个年龄段都非常喜欢新鲜事物，接受挑战的能力强。对于这门新的学科，他们渴望去了解，渴望去去探究。因此选择体验式教学来改进教学方法，能够贴合中学生的心理。采用体验式教学，能够让学生在课堂中通过自己真实的体验，理解书本上的知识，加深对知识的深层次探究，对知识自己独特的见解。在学习的过程中，不断吸收新的知识，提高自己的学习能力。能够将课堂上所学的知识与日常生活联系在一起，理解物理是一门与生活息息相关的学科。 二：体验式教学在课堂中的应用 1.利用实验教学让学生体验科学探究的过程 物理学科在教学中，是需要通过大量的科学实验来帮助学生理解书本上的知识。而这些实验探究的过程对于刚接触物理的初中生来说，会让他觉得新鲜有趣，喜欢上这门学科。这正是培养学生的学习兴趣，激发学生求知欲的好机会，同时也是让学生采用体验式教学深入物理课堂的好机遇。因此在现在的物理教学课堂中，应该加大实验教学在一节课中的比例，教师要学会优化课堂结构，让学生通过实验探究的过程，掌握重难点，完成一节课的学习任务，这样才能有效推进教学工作的发展。 以“液体压强”的相关学习知识为例，液体压强相对于固体压强来说，看不见，摸不着，学生对于液体压强的产生原因和影响因素不了解，这时老师就可以通过一个小实验来帮助学生体验液体压强的存在。给每位学生准备一个塑料袋，一个装有水的烧杯，还有一个装有浓盐水的烧杯（滴入红墨水，便于区分）。让学生保留塑料袋少许的空气，套在自己的手上，扎紧，防止液体进入。然后将裹着塑料袋的手分别浸没在水和盐水中，这时候每位同学都能发现塑料袋紧紧的贴在手上。紧接着提问这是什么原因导致的呢？原来是液体压强的作用，在液体的内部处处存在压强。通过体验压强这个小实验，学生会联想到生活中的很多现象，例如潜水员在深海中会穿潜水服；拦水大坝会做成上窄下宽的样子。由此学生在探究液体压强的影响因素的实验中能够提出许多猜想，例如液体压强可能和液体的深度有关，因为距离液面越深的地方，塑料袋越贴合；液体压强可能与液体的密度有关，因为手在水和盐水中感受到的液体对压力不同。这时候，老师就可以利用学生分组实验来验证学生的猜想是否正确，在实验过程中，老师要引导学生掌握压强计的使用，以及学会用控制变量法的思想来对液体压强的影响因素进行探究，控制其他条件不变的情况下，改变液体的深度或者液体的密度，最后得到结论，液体深度越深，密度越大，液体压强越大。学生通过自己实验操作，能够更关注课堂，在实验中体验科学体验的过程。 2.借用多媒体现代化技术帮助学生实施体验式教学 现在的多媒体现代化技术在教学中扮演着非常重要的角色。利用多媒体技术可以将由2D变为3D，将书本上的静态设计变为动态设计，给课堂教学增添了活力。利用多媒体，可以将微小的实验现象放大，也可以将一些重点题型通过展台投放到大屏幕上，让学生看的更清楚清楚。还有很多物理实验，由于器材和环境的原因，无法在课堂中进行操作，那这时候就可以通过动画的方式呈现给学生，通过虚拟人物，让学生身临其境。所以借用多媒体技术也是帮助学生实施体验式教学的一种方式。 以“光的折射”的相关学习知识为例，学生观察到筷子好像“断了”一样，在水中的筷子向上“弯折”。在演示光的传播路径过程中，如果用普通的实验方法，就无法让大多数学生看清楚，学生无法理解光是从水射向空气，还是空气射向水。有了多媒体现