陶行知活教育理念下怎样灵活导入初中政治教学 论文.docxVIP

陶行知“活教育”理念下怎样灵活导入初中政治教学 摘要:自陶知行先生提出“活教育”的教学理念，该理念一直被教育行业广泛的推崇并应用，实践证明，这种教学理念确实具有提高学生学习综合能力的效果。初中政治是一门具有人文色彩的科目，笔者将针对初中政治教学的方式，提出怎样在初中政治教学中，利用陶知行先生的“活教育”理论进行课堂导入，让学生更加方便，愉快的进行政治的学习。 关键词:初中政治，陶知行“活教育”理论，课堂导入教学 前言:陶知行先生是我国著名的教育家和思想家，他为教育行业做出的贡献是不可磨灭的，他的教育理论流传至今，仍然被人们认可。何谓“活教育”理念呢？在当代的教学下，很多教育被学生认为是无趣的，就像是规则，条条框框都被约束了，教育的方式也千篇一律，没办法在学生的心中引起波澜。“活教育”旨在让教师的教学方式更加具有灵活性，不被固有的条条框框约束，随着时代的变革与班级内学生的需求，兴趣等因素进行灵活的转变，但是万变不离其宗，最后的教学宗旨依然是学生能够收获更加广阔的知识，提高个人的综合能力。当前，我国的初中政治教学仍然存在一些问题，笔者主要归纳以下几点。 一．我国当时初中政治教学的现状分析 （一）学生的学习兴趣度不高 社会的发展衍生出许许多多新奇的事物，电子设备，游戏机，漫画等等，初中生心理素质尚且不成熟，很容易被外界的一些因素干扰，学习动机不强，沉迷一些与学习无关的事物中。初中政治的教学内容侧重于时事政治自己理论的教学，内容本来就是枯燥乏味的，相较于政治来讲，化学实验或者物理实验这些教学内容更加能够引起学生的探索兴趣，而初中政治中的内容，更加需要学生强硬的进行记忆背诵，甚至一些事件的时间节点，学生背诵起来更加不易，所以，学生对政治这门科目本身的学习兴趣就不高，导致了学生的政治成绩不甚理想。 （二）政治教师的教学方式单一化 上文说到，政治本身就是一门比较枯燥的教学科目，在上课期间，容易让学生产生困倦，以及思想溜号的现象，再加上一些教师进行授课的时候，并没有采用多样化的教学方式进行授课，而是从每一课题的单元主题直接切入正题，教学的节奏也是平平淡淡，从一而终，给学生的感觉就是毫无悬念，完全按照课本中的内容进行，教学方式中规中矩。这个原因也是导致学生学习政治的兴趣度不高的重要原因之一，教师的教学方式与学生的学习兴趣成正比，教师的教学方式风趣幽默具有悬念，学生也会更加愿意探索，而教学方式平平无奇，学生学习也会觉得索然无味，为此，教师应当将教学方式更加多元化，提高课堂效率的同时也能够使自己的教学更加有质量。 （三）教师缺乏对学生创新能力的引导 在近年来，我国无论是学生就业，还是教学，都沿用了一个新的社会名词“创新”，在一些考试的试卷中，所出的题目也更加注重学生的创新能力考验，我国的政治中考题型也更加丰富多样，无非是考验学生是否具有创新能力。很多教师在实际的课堂教学的时候，并没有注意到学生的创新能力，而是浮于表面的进行教学，认为学生只要将知识学会，记到脑子里，便完成了教学任务，熟不知，当前社会和试卷中的考题并不只是考验学生的知识能力，更加考验学生的创新应用能力。 （四）课堂师生互动频率比较低 当前很多教学课堂的教学方式是教师只负责讲课，学生只负责听课，教师进行课堂提问的时候，鲜少有学生会主动举手回答问题。据调查显示，一个班级内有45个学生，在教室提问的时候，百分之九十五的学生不愿意主动回答教师的问题，在这百分之九十五的学生中，有百分之五十五的学生知道教师提问的正确答案，而不想回答，认为主动回答是“出风头”，而百分之十五的学生不确定自己的答案是否正确，怕回答错误被教师责备以及同学耻笑。很多教师在主动提问几次发现并没有学生站起来回答问题，最后只能演变成自问自答，尴尬收场，久而久之，教师也就不再进行提问。当代初中生的心理导致了学生不愿意主动回答问题，而教师也没有采取一些措施，课堂的教学方式也就变成了“各司其职”，学生听课，教师讲课，分工明确，师生互动的频率也就逐渐的降低。 二．基于陶知行“活教育”理念下的初中政治课堂导入教学具体策略 笔者在一次偶然中，发现了陶知行先生所提出的“活教育”的理念，该理念更加侧重教师对学生教学服务的方式。学生就像是分子，n个学生组成了班级这一个整体，“活教育”的理念旨在让每个学生都活跃起来，在课堂中能够展现出鲜活，教师优化教学策略，将学生体内蕴含的积极能量充分的调动，从而实现更加高效的课堂教学。基于陶知行先生的“活教育”理念，本文主要提出以下几点政治教学策略。 （一）利用情景提问导入课堂内容 初中的学生面临着中考，相对来讲，压力比较大，并且繁重的学业任务让学生有学习疲惫感，学生进行的每一步的学习，都是由教师下达，处于被动的学习状态。在陶知行“活教育”的教学理念下，应当让学生的学习地位由被动变为主动，让学生成为一件顺其自然的