预测得法 乐趣无穷——小学语文阅读预测方法之浅见 论文.docxVIP

预测得法 乐趣无穷 ——小学语文阅读预测方法之浅见 应小波 摘要：课程标准指出：语文课程要培养学生良好的阅读兴趣和阅读习惯，要加强阅读策略的指导，让学生具有独立阅读的能力，学会运用多种方法阅读。“预测”作为一种阅读策略，在读中指导学生通过课题预测结局，借助文本的插图加以想象，丰富内容，边读边猜测故事情节发展，推想故事结果，尝试续编续写故事......的确，猜测与推想，让学生的阅读之旅插上翅膀，充满乐趣。 关键词：小学语文；阅读策略；预测方法； 小学语文阅读策略的重要性 腹有诗书气自华，阅读是人类亘古不变的主题，是人们对待生活一种理念，是人们精神层面的追求。阅读和阅读推广对个人、社会和国家均具有重要作用。据调查，2008年至2018年间，我国综合阅读率从69.7%增长到80.8%，数字化阅读方式接触率从24.5%增长到76.2%，这说明读者人群在不断扩大，阅读方式呈多元化，这是阅读的喜悦。如何让人们持续地阅读？如何进行深层阅读？笔者认为，掌握阅读策略至关重要，让读者在有意识的、深度的阅读中提炼文章重点、学会发现、分析、推测、猜想、关注表达、学习语言，体会作者及文本表达的情感态度，实现与文本对话和交流，深刻理解和领悟文本丰富的内涵。小学阶段，是儿童良好阅读习惯形成的关键期，是儿童阅读能力的发展黄金期，是阅读理解综合运用能力和阅读能力形成的重要阶段。小学语文的教学中，教师要注重阅读策略的指导，注重阅读方法的传授，注重学生良好语感的培养和整体把握的能力，全面培养和提高学生的综合理解能力，这必将有助于孩子良好的品格和健全人格的形成；有助于词语和习作素材的积累，提高语言表达和写作能力。 二、新教材“预测”单元编写目的 统编版新教材设有专门的“预测”单元，从教材编写的意图来看，笔者觉得主要有三大目标：一是让学生在阅读中尝试预测，顺着故事的情节去猜想和推测，让阅读充满乐趣、情趣。二是学习预测的一些基本方法，让学生运用多种方法进行预测，学会有理有据地猜测故事的情节发展。三是在读顺课文，读懂故事的基础之上，尝试着去续编故事，扎实训练学生的习作能力。 纵观预测单元的三大目标，其实，归根结底的目标只有一个，那就是学习预测的方法，在读懂文本的基础上，让学生学习如何续写故事，从而提高学生的写作能力。续写是一种能力，是学生综合素养的体现，它是学生的阅读能力、理解能力、思维能力，想象能力和语言表达能力的综合体现。让学生学会续写故事，是本单元要达到的终极目标，也是我们教师在课堂上应该重视和实现的教学目标。 这一教学目标如何实现？要靠教师课堂上的点拨、引导、训练。作为课堂引导者角色的教师，又该做些什么呢？笔者认为可以从以下三方面着手准备： 一是让学生掌握一些基本的预测方法，如：从课题进行预测、借助文中插图预测、根据故事情节预测等；二是读故事思内容，边读边预测故事情节发展，使阅读之旅更丰富有趣；三是学会根据故事内容的发展和结局的留白来合理推测故事结局，适时续写、续编故事，伺机训练学生的语言表达能力，提高习作能力。 三个方面相辅相成、环环相扣，不可孤立地进行。预测的方法是基础，只有掌方法，学会预测，学生才能体会到预测给阅读带来的乐趣，学生学会了预测的方法，会让学生的预测更加合情合理、有理有据，这样，也可增加学生预测的兴趣和自信心。当然，最重要的还是要落实到学生学会续编故事这一主目标，让学生在读懂文本的基础上，跟随故事情节的发展去续编故事，预测故事情节的发展和结局，或合理更改故事的结局，培养学生的想象力、开发创造潜能，提高续编故事的能力。 三、小学语文阅读预测的方法 1.课题入手，质疑预测 俗话说：凡事预则立，不预则废。课题是一篇课文的文眼，是一个故事的浓缩。通过课文的题目，我们就可以预测情节的发展，预测主人公身上可能发生的趣事，还可大胆预测故事的结局，做到未读课文先预测，激发学生的阅读兴趣，产生阅读期待，进而兴趣盎然、高效阅读文本。如统编版教材三年级语文上册预测单元的第一课《总也倒不了的老屋》，课文是以一个完整的故事呈现，是一个关于老屋的故事。通过课题，学生可以预测老屋的结局是怎样的？预测老屋为什么没有倒下？孩子们读课题，纷纷预测老屋可能因为不舍而没有倒下，可能因为动物们的需要坚持不倒，可能......一个课题激起千层预测浪，孩子们都有自己的预测，有的孩预测有依据，有的孩子虽然预测，课说不出依据。此时，教师要淡然处之，耐心加以引导。再如，《葫芦卜先生的长胡子》一课，初读课题，孩子们就进行一番预测：胡萝卜先生的长胡子有风筝线那么长，他用长胡子放风筝，他的长胡子被小朋友用来跳绳了，它的长胡子可以用来做晾衣绳......孩子们的预测丰富多彩、有理有据。 借助插图，丰富预测 小学语文教材中的插图形象而直观，一般是为了配合课文的主要人物、情节或场景，开阔学生视野