以陶行知思想来看开放式的小学美术课堂 论文.docxVIP

以陶行知思想来看开放式的小学美术课堂 【内容摘要】陶行知先生曾提出要解放儿童的头脑、双手、嘴、空间和时间。在他看来，儿童的创造力被禁锢住是对孩子天性的泯灭，我们需要解放孩子的头脑，让孩子在充满创造力的海洋尽情的驰骋。［1］。结合陶行知的这一思想，我认为开放式的课堂更能打开孩子的创造力，解放孩子的天性。美术是充满幻想的学科，无限的创造力会让孩子们在学习的过程中变得更加的自信，这样的美术课堂才是和谐的、有趣的。 【关键词】陶行知 开放式 和谐 美术课堂 一、构建开放式的小学美术课堂 陶行知先生曾说：与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎的知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙之宝藏［2］。那么孩子的创造力该如何展现呢？我认为从开放式的美术课堂中就能体现。那么，如何构建充满开放式的小学美术课堂呢？我想从这几方面谈一谈。 1.教师充满激励性的语言。 开放式的小学美术课堂需要教师不断的对学生进行鼓励，那么这个时候，教师充满激励性的语言就变得至关重要，它能促进学生很好地投入到获取知识的活动中。那么在课堂中，教师的哪些语言能鼓励到学生呢？比如：“你太会观察了，你有一双善于发现美的眼睛”、“你真是个聪明的孩子，老师为你骄傲”等。这些充满激励性的评价，不仅可以很好的维护学生的自尊心和积极性，而且可以让学生能感受到老师的关注。师生之间有互动，学生接受到老师的表扬和赞美，会增加学习的自信心，更加的热爱美术。 2.学生主体性的发挥。 学生主体性的发挥可以打开学生的创造力和思维能力，因此在课堂教学过程中，教师应该扮演一个组织者和指导的角色，这样才能让课堂教学顺利的进行，并且让课堂变得更加的有组织有计划，教师无需过多的干涉孩子的想法，只要保证课堂在有序的进行着。当你的学生能在你的课堂上自由自在的表达情感，能在绘画本上尽情的释放自己的情绪，能把他们对世界的认知都充分的表达出来时，那么你的课堂就是成功的、有趣的。每个学生都有自己的个性，本着以学生为主体的思想，让教学活动以创造性的角度开展，会为开放式的教学课堂创造良好的基础，让学生自我学习，小组讨论，互相评价，给予他们思考和想象的空间，这样才能真正的体现学生的主体性。想要让课堂变得民主，就得让学生成为课堂的主角，鼓励他们畅所欲言，这样才能充分发挥学生的主体性，让开放式的课堂变得更加有趣 3.让学生具有创造性的精神。 创造性的精神是形成开放式的小学美术课堂中不可或缺的部分。创新的基础是思维，这就要求教师在课堂中，着重开发学生的思维能力，开拓学生的视野，让他们学会探索，培养创造力。爱迪生都是在无数次失败的实验中坚持不懈才获得成功，我们的学生也应该不断地尝试，不管失败与否，勇于创造的品质是值得敬佩的。绘画的方式有很多种，每一个绘画种类都有它的魅力所在。比如我最喜欢的一堂课叫做《水墨改画》，这节课的重心是把夏加尔《故乡的梦》这幅作品通过水墨画的形式表现出来。我们都知道《故乡的梦》是夏加尔最著名的油画作品，那么把著名的油画用水墨的形式进行改造，这就是一种创新，这种创新能让启发学生对名画的思考，并让学生对美术学习的兴趣变得更加浓郁，开发他们的思维，学生只有具备了强大的创造力，才能推进美术课堂的开放式教学。 4.让学生进行实践性的体验。 学术需要不断的积累美术创作的素材，把对生活的感悟充斥到绘画中，通过不同的绘画风格来表现身边的故事。我在教授《风筝》这一课的时候，巧妙的选择了同学们春游之后的时间，在春游期间，我布置了一个任务，即以小组为单位，每组准备一个风筝，并且说一说你们的风筝都有什么样的特点？通过收集资料和细心观察，你知道风筝的制作过程吗？还可以说一说风筝的由来？让学生们带着问题来准备，准备充足之后就可以带着风筝在春游期间放飞了。这样充满实践性的体验，让学生们能很好的感受放风筝的乐趣。当孩子将自己的作品与自然联系在一起的时候，这才能充分体现开放式课堂的魅力。 二、开放式的教学在小学美术课堂中的应用 陶行知先生认为，教学做三者是密切相关的，但是都统一在做上。做是教的中心，也是学的中心，教者学者都要在“做”的实践中发挥其主观能动性［3］。那么开放式的美术课堂也与这三者有紧密的联系，开放式的教学才能真正的体现教、学、做的应用，主要有如下几方面： 1.不拘泥于形式的课堂。 以往的美术课堂都是按照老师的固定步骤来授课的，其实这样很大程度上都限制了学生的艺术自由。不拘泥于形式，才能更好的打开学生的绘画思维，让学生具有创作的欲望。不拘泥于形式的课堂是希望教师在课堂中给学生一个大致的方向，让学生在基础的造型能力前提下，自由的发挥，尽情的创作。如在教学《我们心中的校园》这一课时，我让学生自由的讨论，说一说你心目中的校园是什么样？再带着学生学习简单的效果图编写方法，学生们都非常感兴趣，能积极的参与活动，让每个学