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幼儿园语言区材料的投放与策略 摘要：幼儿的语言表达能力主要是在相互交流和综合运用的整个过程中不断发展壮大起来的。教师应为更多幼儿自身创设自由、宽松的幼儿语言文化交往学习环境,鼓励和引导支持更多幼儿与其他成人、同伴进行交流,让更多幼儿及时想到能说、敢说、喜欢别人说的话并能及时得到积极性的回应。为开展幼儿阅读提供丰富、适宜的儿童读物,经常和其他幼儿一起阅读看儿童图书、讲故事,丰富其幼儿语言表达综合能力,培养幼儿阅读学习兴趣和良好的幼儿阅读行为习惯,进一步不断拓展幼儿学习中的经验。 关键词：幼儿园语言区材料投放策略 区域活动教育是根据幼儿身体发展实际需求和不同主题的活动目标，为幼儿创设一个立体化幼儿活动环境,即幼儿充分利用各类活动教育资源,有效整合运用幼儿集体、分组或个别有机结合的活动教育形式,组织引导幼儿集体进行各种自主选择、合作和交往、探索和发现的集体学习、生活和互动游戏教育活动。它一直是一项深受广大幼儿家长喜爱的教育活动之一,是引导幼儿开展自主知识学习的主要活动场所和促进幼儿自我概念意识形成的主要源泉。在这宽松、愉悦的集体学习活动环境中,幼儿很据自己的探究兴趣和学习能力,选择学习活动中的内容,体验机械操作和人际交往的各种乐趣,积极主动地进行发现、探索和创造表现,有效贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》活动精神,是对学校集体科学教育各项教学活动的有效强化补充,是有效促进适龄幼儿全面健康发展的一种较理想的集体教育教学手段之一。当下幼儿园中开展的语言区游戏活动形式枯燥,材料单一,教师重视幼儿的语言表达结果而不重视过程性的学习。致使表达能力强的幼儿越来越自信。能力弱的幼儿越来越不敢说。长此以往,将导致幼儿的语言发展不均衡、提升空间有限。 对幼儿而言,通过科学阅读,能有助于扩充儿童的科学知识面和经验、改变幼儿的思维看法、升华幼儿的独立思维能力和情感、迁移幼儿的传统学习思维方法和提高生活实用技能。而且还能使学龄儿童能够扩大书面量和词汇量、掌握丰富的文学语言的基本表达方式,提高学龄儿童的文学语言表达能力、思维能力和幼儿解决实际问题的技巧能力。语言活动区域这是引导幼儿经常进行身体语言技能锻炼的身体活动主要区域。怎样为您设置好一个宽松和谐的幼儿语言交流区,支持如何鼓励并主动吸引幼儿与教师、同伴或其他身边的人进行交谈,体验不同语言之间交流的各种乐趣等这是非常重要的。以下就此问题探讨一下不同语言和地区教学材料的具体投放。 一、材料投放的目标 《指南》中明确指出在家庭生活中的情境和幼儿阅读文字活动中多加引导，可使幼儿自然而然地逐渐产生对阅读文字的浓厚兴趣。教师在创设环境上要跟着孩子的兴趣、想法走,从而帮助他们梳理学习过程经验。幼儿的阅读观察经验主要有三个阶段,教师从目标、材料投放相应的内容。 1、学习主动深入观察一些大型图画书中的内容及其中的重要关键词和新的画面形象,能够从中主动观察发现一些新的人物、动作、背景。教师出示大书、挂画等材料。便于引导幼儿自由观察阅读图画书内容中的关键人物画面及其形象。 2、学习通过观察一些图画书关键故事情景物在画面上的变化,将之进行串联组合起来一并理解整个故事情节。教师投放情节图片,请幼儿拼摆,回忆故事。 3、学习更加直觉地去观察创作图画中的关键细节，创作中的细节，图画中的具体表情,能更加直观敏锐地和更直觉地去观察图画创作者在图画完成过程细节中的各个关键创作细节。粘贴符号、表情。教师帮助幼儿细致观察关键细节。 二、材料的多样性 (一)故事板、手偶、棍偶 结合幼儿园制定的幼儿发展目标,为了幼儿提供优质的班级阅读环境,使幼儿逐步获得自主阅读兴趣、习惯和能力,扩大幼儿的图画书阅读量。在故事教学中接触多种操作材料,初步获得多元表达的基础。我们对班级的语言区进行了调整。 在调整前的语言区中材料多是各类图书、手偶。但幼儿往往不是安安静静地看书,而是喜欢自言自语或和身边伙伴玩弄图书。 孩子们喜欢的故事五花八门多种多样,看到故事板的成功,我又有了继续制作故事棍偶的欲望。到底哪一种材料孩子们更喜欢呢?我抱着好奇的心情制作了故事小猫钓鱼小红帽棍偶。游戏时看到孩子们紧紧围着我的手问:谢谢老师,这个怎么玩呀?你来给我们讲一讲吧!。于是,我边示范边讲故事。王新乐、蔣子晨高兴地坐在了小椅子上专心的倾听。又比比如一个故事《咕咚来了》,我们可以利用这个故事中的贴卡,通过小故事剧场给小的孩子们们创造一次复述这个故事的绝佳机会,以此方式来不断提高许多幼儿的各种语言表达综合能力,同时也因此锻炼了许多幼儿的思维胆量。所以,每天语言区都会聚集着很多孩子,其他区域的幼儿也会侧耳倾听。不爱说话的王雨婷小朋友能主动尝试着自己拿着棍偶讲上两句。语言区的材料不再单一,平时不爱说话的幼儿也得到了发展,提升了自信。 (二)可操作故事墙 通过集中投放艺术材料以及故事板、手偶、棍偶的新