探析陶行知 教育理论在小学语文教学中的实践 论文.docxVIP

探析陶行知教育理论在小学语文教学中的实践 摘要：纵观整个近代教育发展历程，陶行知先生的教育理念一直被贯彻到各个阶段的教学过程当中，因为他明确提出了传统的教学制度和教学观念的不足之处，并结合西方的教学理念提出了创造性思想、生活化教育和教学做合一这三种教学思想。他的理论在教育事业上一直占据着至关重要的地位。本文就陶行知教育理论在小学语文教学中的实践这一问题进行探究，并提出相关建议。 关键词：陶行知教育理论；小学语文；实践；策略 引言：陶行知的教育理念不是凭空而谈，他分别站在学生和教师的角度对教学方法进行探索，从而提出能够推动教育事业进一步发展的教学理论，那么小学语文作为培养小学生语文兴趣至关重要的科目，教师应当将陶行知的教学理念，科学地应用到课堂当中，从而使语文课堂更加高效。 一、陶行知的教学理念 （一）创造性思想 创造性思想是指学生们能够根据教师所讲到的内容，对教材的知识进行深入地挖掘，从而提出更加具有独特性和研究性的问题。若想要培养学生的创造性，最关键的一步就是要将学生的思想进行解放，教师不可以将学生的思想束缚在自己的教学模式下，应该让学生在课堂上自由地发展他们的思维，鼓励他们尽情对课题进行讨论和研究，教师仅仅需要在学生讨论过程中起到辅助作用即可[1]。 （二）教育与社会生活的联系 教育与生活是密切关联的，教育的内容来源于生活，教师在小学教学期间，对学生进行的任何教育都是为了他们今后能够更加顺利地成长。陶行知认为封建的传统社会把教室作为教学的唯一平台，教师在课堂上主要对四书五经的内容进行讲解，并且要求学生能够对其进行全篇背诵，这种方法是符合当时时代的教育要求的[2]。但随着社会在不断进步，这种教学方法已经不能适应当前的教学目标，所以陶行知提出应当提升教育与社会生活的联系，教师必须转变教学理念，不应当把课堂作为唯一的教学场所，教师要明确学生在课堂上进行学习仅仅作为获取知识的其中一种方式，学生在社会生活中也能收获到很多的社会经验，从而使他们学习和生活的各项技能得到提升。另外教师也要采取合理的教学方法，在做备课工作时，应当有目的的运用生活中的相关材料来丰富学生们的学习内容，教师要指导学生把课堂上学到的知识，应用到社会生活当中。 （三）教学做合一 在本文上述部分提到在传统教学理念的指导下，教师在课堂上处于主导地位，而将学生置于次要地位，这种方法明显不符合新课标的教学要求。所以陶行知提出教师的教学工作，不仅仅让学生被动地接受教师所讲的知识教师，也需要设计相应的课堂活动，让学生在课堂上进行动手操作，并让他们在活动中感受学习的快乐。这样可以将课堂的气氛活跃起来，也可以拉近师生之间的距离，从而构建一个和谐友好的师生关系[3]。 二、陶行知教育理念在小学语文教学中的实践 （一）以陶行知创造性思想为主导的实践 随着教育体系不断改革，小学语文新课标也提出了新要求，教师在新时代的教学要求下，应当注重培养学生的创新能力，让学生在语文课堂上逐渐形成创造性思想。经过教育学家研究可以得知，如果想要培养学生的创造性思维，教师首先要做的事情是培养学生的认知能力，只有学生具备了一定的认知能力，才能将学到的知识与自己的思想有效结合，进而才能提出更具探索意义的问题[4]。所以教师应转变传统的教学理念，实施以学生作为课堂主角的教学方法，让学生都能参与到课堂的学习当中来，并在教师的引导下，不断提高对知识的认知能力，从而为他们创造性思维的形成奠定基础。 比如，教师在讲解四年级上册第一单元第一课《观潮》这部分知识时，教师可以采取情境加问题探讨的教学方法，引导学生积极主动地参与到课堂当中，教师在设置的情境中不断对学生进行引导性的提问，从而触发学生的创造性思维，方法如下： 教师可以利用班级多媒体教学设备给学生展示世界各国的特色建筑，比如中国的长城、法国的埃菲尔铁塔、埃及的金字塔以及意大利的斗兽场，并对学生提出问题：“你们知道这些都是哪些国家的著名建筑吗？他们作为世界上的奇观，那奇和观字分别代表着什么含义呢？”学生在经过讨论后，就可以知道观代表着文化遗址和著名建筑，随后教师指着板书上《观潮》的观字说：“那这个观字代表着什么含义呢？”学生们当然也能够看得出，这个观是动词观看的意思。教师通过这种创设情境的方法，让学生了解观字的不同词性和用法，进而使学生的认知能力得到提高。另外，教师可以让学生在阅读文章之后，用奇观和观潮两个词语进行造句，这时有名同学回答说：“因为钱塘江作为天下的奇观，所以会吸引国内外的游客前来观潮。”这样就完成了教师的教学目的， 提高学生对本节课程所涉及知识的认知能力，在教师的引导下能够说出具有创新意义的答案，这就会让学生在无形中形成创新思维。 （二）陶行知生活教育思想为主导的教学实践 生活教育思想是陶行知教学思想中最为主要的关键内容，在我国整个教育史上，他作为第一个提