如何在体育课堂上“抓”住孩子的心 论文.docxVIP

如何在体育课堂上“抓”住孩子的心 摘要：作为一名体育教师，时常面临的一大考验便是如何“抓”住孩子的心。兴趣是最好的老师，而如何引起孩子的兴趣，形成轻松愉悦的课堂氛围是摆在大多数体育教师面前的难题。本文依照学生身心发展规律与认知规律，探讨该如何在课堂上“抓”住孩子。 关键词：兴趣引导、体育课堂、小学体育 七至十二岁的学生处在快速发育阶段，思维认知处在具体运算阶段，这个阶段的思维方式离不开具体事物的支持，较为零散，需要不断刺激与引导。在实际的课堂教学过程中存在大部分学生对于技术技巧性的课程内容不太感兴趣，而倾向于喜欢游戏性、竞争性的教学内容；更喜欢自由活动的体育课却不喜欢常规教学的体育看等教育现象。 致使以上教育现象的原因有许多，客观上小学体育课堂的基础设施及教学器械不够完备，硬件设施跟不上，许多的课程仅凭老师的一张嘴、一个哨子往往达不到效果，吸引不了学生的注意力，学生自然没有什么积极性，也就“抓”不住学生。其次，在许多体育老师固有的课堂模式下，教师是课堂的主角，但授课方式脱离实际，学生往往跟不上老师的教学思路，很快也就思绪飘飞，神游天外去了。作为一名体育教师，时常面临着这样一大考验便是如何在体育课堂上“抓”住孩子的心。 一、创造轻松愉悦的学习氛围 爱因斯坦曾说：“兴趣是孩子最好的老师。”一个轻松愉悦的学习氛围能有效的激起学生的兴趣。新时期体育教师的角色发生了巨大的变化，作为体育课堂的主导，不再像从前一味地填鸭式教学，单方面的输出体育知识，而是与学生一起去探寻体育课程的乐趣。通过模仿、练习、游戏，学生的积极性很高，教师也可以根据课堂中的情况进行有针对的指导。所以，教师要融入到学生中去，与学生打成一片，成为学生的“合作伙伴”，跟学生一道去体验、去探索、去创新。如在三年级《基本舞步》一课中，老师会展示十字步、侧滑步、点步等六种不同的舞步。在老师带领学生掌握动作后，则让学生自由练习、相互讨论、自主创编，教师则深入学生之中，和学生一起讨论出一套属于学生的基本舞步组合，并分组展示。这样轻松愉快的学习氛围，不仅让学生对于课程的内容更感兴趣，而且可以增强学生运动所带来的成功感和愉悦感，更能让学生沉浸在体育艺术中，体会到创造的乐趣。 二、灵活运用体育语言 体育教学语言可以分为有声语言和无声语言。体育课是使用体育语言贯穿于整堂课，如何一张嘴就可以吸引孩子的注意力，教师的语言首先要生动、准确、富有情感，有利于调整学生的注意力。教师以声音向学生“传情”，激励、激发出学生的求知欲与探索欲，课堂教学也就事半功倍。同时教学中有无法用语言表达时，无言语言则是一个重要的手段。无言语言也叫做肢体语言，可以通过一定的表情或身体姿态来表达想要表达的思想情感，它是人与人沟通的一种途径，也是教师传达信息的重要方式之一。为让体育课程的教学正常开展，体育教师常会使用无声语言来达到自己想要的效果。如低年级的学生上课注意力不能长时间集中，就可以在示范动作的时候将动作夸张化、卡通化，学生不自觉地被教师的动作所吸引，注意力也就又回来了。而在低年级进行练习的时候也总有学生不专心，教师可以和他一道练习，让他感觉到自己被关注、被重视，这样不仅不影响教学的进行，而且和有声语言相比，低年级学生更易接受。而高年级的学生则可以将体育游戏融入无声语言中，与学生约定在正常授课的基础上，要用一节课的时间玩一个小游戏，当教师的手摆出相应的动作，对应的小组要鼓掌。这样在学生的注意力涣散，相互交谈时，教师摆出相应的手部动作，学生迅速想起正在进行的游戏，并鼓掌，从而吸引全体学生的注意力迅速集中在老师身上。而在适当的时候使用好体育语言，能让体育课堂氛围轻松有趣，体育课堂秩序井井有条，也提高了学生对运动的兴趣。 三、重视体育游戏的价值 游戏是孩子的天性，孩子对有意思的、自觉自主的体育游戏有着一种与生俱来的热情，因为孩子很享受体育游戏所带来的愉悦、自由、成就、竞争、对抗。利用好体育游戏，将运动技能的教学趣味化，不仅激发学生参与体育活动的热情，还可以帮助孩子开发智力和创造力。在体育游戏中往往只规定了游戏的目标，对于游戏的各种处置和应对方法，给了孩子充分的自由和创造的空间。比如“贴烧饼”的游戏，仅仅规定追者和逃者的角色目标以及如何换人的方法，同时追者触碰到逃者则身份互换。对于如何利用规则和自身长处，如何抓住对方的短处完成自身角色的目标等，则都是让孩子一边运动一边思考去完成。当孩子有意识地去自行探索、实践，动脑筋想办法考虑战胜同伴与困难，开发出适合自己的“游戏秘籍”，神经系统和动作反应速度加快，观察、思考、想象、分析、判断与临时处理能力能得到有效锻炼。同时体育游戏可以刺激体育能力弱的学生参与体育运动，帮助他们克服困难、树立信心、展示自己，还可以利用条件限制的体育游戏来保障体育教学的安全等等。 四、巧妙使用体育器械 在大多