陶行知生命教育思想下初中英语教学研究 论文.docxVIP

PAGE PAGE 1 陶行知生命教育思想下初中英语教学研究 摘要：初中阶段是学生人品和性格发展的主要时期，也是开展生命教育的主要时期。陶行知生命教育思想的引导下，初中英语教学中除了要提升学生的语言知识和技能，也要关注学生的个性发展和人格培养，关注学生的生命个体发展，提升学生的生命意识。 关键词：生命教育；陶行知；初中英语 生命教育与人类的命运息息相关，教师应同陶行知生命教育观中及时的吸取营养，帮助学生不断的成长，培养学生的生命意识，从而使学生对自然就有敬畏之心。 生活教育中的生命教育 伟大的教育家陶行知先生反对传统社会中的单一教育，在其演讲中对生命教育进行了阐释，一个人在环境中要具备生命意识，生命教育是在生活教育中展开的。陶行知先生认为，人生需要什么，在教学中就应该教什么。生活教育理论对生命和个体进行关怀，生命教育以生命的自由和解放为基础，生命教育要使生命处于自由和自在的状态下，有效地防止各类束缚的产生，使自由的生命得以舒展，焕发出活力，生命教育一定是充满爱的教育，陶行知先生的博爱精神，对人类产生的影响非常大。生命教育中要求教师热爱学生，生命教育与教学融为一体，要结合各类方法，教师应当身体力行，带头爱护生命，尊重生命，在生活中带领学生树立生命意识，关爱生命的存在和价值。 英语教学中渗透生命教育 《英语课程标准》明确地指出，英语课程的学习要求学生通过英语学习和各类实践活动掌握英语知识和技能，提升自身的语言应用能力，也要不断的磨练学生的意志，陶冶学生的情操，使学生在英语学习中的视野得到拓展，丰富自己的生活阅历，开发自身的思维，提升自身的人文素养。教师不仅仅要传授英语知识和技能给学生，还要灌输生命个体意识。 尊重学生生命个体，以学定教 生命个体意识不仅仅是教育的目的，也是教育的基础和出发点。生命教育是人的教育，每个学生具有很大的个体差异。因此，尊重学生的个体差异，有针对性地采用教学方法，结合先学后教的方式，尊重学生，使学生在课堂上的主体地位得到充分的发挥，激发学生的学习热情和主观能动性。恰当的布置学习任务，帮助学生完成课前自学，通过预习反馈，及时调整课堂内容和节奏。教师应丰富课堂内容，满足学生的需求，学生在英语学习中一般可以采用视觉，听觉和动觉学习的方式，有的学生喜欢采用合作学习，有的学生则比较安静，喜欢一个人学习。作为教师，应该在适当的时机尊重学生的个体差异，让学生养成良好的学习习惯。采用丰富的教学模式，开发出各类课程资源，让学生的学习需求得到不断的满足。在作业的布置中，采用分层作业的方式，受到先天和后天等因素的影响，学生的英语能力存在很大的差距。作业的布置环节中，基础较差的学生很难完成作业，基础较好的学生还可以做更多的作业。因此，采用分层作业和分层目标的方式，确保不同基础的学生都能有所进步。针对学生的个体情况，对于学习比较吃力的学生，让学生掌握单词即可。基础比较好的学生，可以让这些学生进一步的掌握语法，领悟篇章结构和意以，确保学生在英语学习中养成积极性，使学生在快乐的环境下学习英语，要开展一些拓展阅读，提升学生的综合英语能力。 例如，在学习一篇与环境保护相关的文章时，教师就可以采用分层作业的方式。Cayman’s Environmental Protection Fund coffers grew by almost a million dollars in 2020, to $57.9 million.The EPF is funded by departure fees levied on travellers leaving Cayman via the airport or cruise ship terminal. 针对学习比较吃力的学生，教师让这部分学生查找出文章中的生词，学生将depart, landfill,culling,initiative,resume等单词查阅出来，并掌握单词的发音和拼读方式。教师鼓励这部分学生采用这些生词造句，让他们更好地把握这些单词的意思。学生分别采用这些单词造句，如He will soon depart his post as high commissioner to Britain.A landfill site, also known as a tip, dump, rubbish dump, garbage dump.local areas affected by livestock culling.anti-hunting groups have seized the initiative in the dispute.International flights to resume in Victoria after Easter with increased tes