陶行知生本理念下的高中生英语课堂参与度提升研究 论文.docxVIP

陶行知生本理念下的高中生英语课堂参与度提升研究 【摘要】在高中英语教学中，课堂教学效果与学生参与度的高低有直接的关系。然而而就目前来看，高中生英语课堂参与度较低是目前高中英语教学中较为突出的问题。学生课堂参与度较低与学生课堂主体地位难以凸显有很大的关系，所以为了提高学生课堂参与度，作为教师应该基于陶行知先生的生本教育理念对教学进行创新和优化。本文就陶行知生本理念下的高中生英语课堂参与度提升进行深入分析与研究。 【关键词】高中英语；课堂参与度；陶行知；生本理念 引言 陶行知先生是我国现代史上伟大的“人民教育家”、“思想家”，他的很多教育思想，如生活即教育、教学做合一等对于今天的教育事业发展而言都有着重要的现实意义。在《中国教育改造》中，陶行知先生说：“大家愿把整个心捧出来献给小孩子，才能实现真正的改造。”这不仅是陶行知先生献身教育的力量源泉，也是陶行知先生生本思想的本质反应。生本理念简单理解就是真正以学生为主人，为学生好学而设计的教育。当前高中英语课堂教学中学生参与度之所以比较低，与教学生本理念匮乏有关。当课堂教学以教师为主导，教学内容均为考试而设计，那么学生的主体地位就难以得到体现，进而学生也就无法积极、主动参与到教学当中，而是被动、机械接收知识。所以为了提高英语教学质量，提升学生课堂参与度，教师就必须转变教学理念，基于陶行知生本理念开展教学、培养学生。 陶行知生本理念内涵 生本理念也称之为生本教育理念，是指真正以学生为本，基于学生学习需求和发展特点而设计的教育。生本理念的核心在于：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生，即以学生为中心、以学生为核心[1]。生本教育理念与传统师本教育理念不同，其强调学生在学习中的核心地位，其作为一种崭新的教育理念，可以使得教师在教育实践中充分体会到教育的真谛，也可以使得学生在学习实践中充分体会到学习的快乐和趣味。陶行知先生曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙尽我们知道的交给学生。”这与生本理念不谋而合。陶行知生本思想主张教育应该以学生为中心，而不是以教、教师为中心。陶行知生本思想要求在教学活动中，教师要教会学生能自主学习的良好态度，而不是一味的灌输知识。只有这样，课堂教学才不会变成机械化、僵硬化的知识接收与知识消化，而会成为学生探索知识、应用知识的途径。陶行知“四块糖果”的故事就是生本理念的重要体现，这一故事对我国教育事业的发展也有着深远的影响。通过“四块糖果”的故事，可以理解陶行知先生强调生本理念的内涵，即教育必须让教师走进学生的心灵，只有这样，教师才可以真正了解学生，获取学生的认可，进而促进师生共同成长，进而才可以提高教育质量[2]。在现代化教育改革发展背景下，传统的师本教育所存在的弊端和问题越来越突出，为了促进教育更好地发展，就必须由师本教育向生本教育转变。以学生为本的教育，才能够促进学生更加积极、健康地成长发展。 高中生英语课堂参与度现状分析 高中英语课堂教学中，学生参与度的高低与课堂教学氛围、教学质量、教学效率等都有直接的关系。而就实际来看，目前高中生英语课堂参与度并不算十分理想，很多学生对英语学习都缺乏兴趣和能动性，在课堂互动、课堂提问、课堂交流中，很多学生都选择了沉默。课堂中会参与提问、参与互动的学生往往是固定的几个成绩优异的学生。正因如此，所以高中英语课堂教学的整体氛围都比较沉闷、严肃，而整体教学质量和效率也不算高。而高中生英语课堂参与度比较低的原因与教师的教学方法就有直接的关系。有学者针对影响学生课堂参与度的原因进行调查，结果显示，近80%的学生认为教师教学是否生动有趣是影响学生参与教学的重要因素[3]。而就目前高中英语课堂教学来看，很多教师的教学方法都比较单一、乏味，如教学模式以灌输教学、一言堂为主。这显然不利于激发学生的兴趣和能动性。而以上教学模式最核心的问题就是没有强调以生为本。所以为了更好地提高学生的课堂参与度，教师就需要基于陶行知生本理念，对教学方法进行创新。 陶行知生本理念下的高中生英语课堂参与度提升策略 3.1基于生本理念转变教师角色 在高中英语课堂教学中，学生的参与度之所以比较低，与教师在课堂中的主体地位较强有很大的关系，如课堂主要围绕教师开展，这必然会抑制学生的课堂参与性，久而久之，学生参与课堂的积极性和意识就会逐渐淡薄，最终影响教学质量。所以为了提高学生的课堂参与度，教师就必须基于对生本理念的认识和理解，积极转变自身角色。生本理念中强调突出学生的主体地位，给予学生更多的空间和时间，为学生提供更多的发展、思考、探索平台，这样才可以真正实现对学生的有效培养与指导[4]。而在传统的师本理念下，课堂教学往往都是以教师为中心，全程都是教师一言堂进行教学，学生并没有较多的时间和空