依托文本，赋能写作——语用活动观下小学英语阅读教学中思辨式写作策略探究 论文.docxVIP

依托文本，赋能写作 ——语用活动观下小学英语阅读教学中思辨式写作策略探究 摘 要：小学英语教学是小学阶段十分重要的教学内容，这是培养学生语言能力的关键学科，在英语教学当中，学生的阅读和写作能力是评价学生英语水平的关键指标，本文主要对在语用活动观下，学生的阅读能力培养和思辨式写作策略进行探究，旨在提高学生的英语学习效率，帮助学生在小学阶段获得更好的成长。 关键词：阅读能力；思辨式写作；英语教学；小学阶段 随着当前社会的转变，人们的思想也在悄然的发生变化，对小学阶段学生的培养，从以往以学科成绩为主，转变成了以提高学生综合素质能力为主，英语教学作为提高学生人文素养的关键方法，成为大家十分关注的问题。英语作为一门语言学科，它的主要价值体现在对学生人文素养的培养方面，在进行教学的过程中，提升学生的语言运用能力只是培养学生英语核心素养的方法，听说读写能力是学生英语核心素养养成的基础，缺少任何一项都不利学生的发展。目前我国的小学英语教学，主要以听说为主，在读写方面的练习比较不足，为了解决这个问题，教师在开展教学的过程中，需要合理的设置教学计划，在语用活动中培养学生的写作能力，提高学生的思维品质。 一、小学英语阅读教学中语用活动的误区 目前我国的小学英语教学中，通过对多所小学学校进行调研发现，教师在教学时，时常会理解错语用活动的目标，导致教学走进语用误区，教学效果并不理想。下面通过几个案例对英语阅读教学中语用活动的误区展开分析。 案例1：将语用活动当作机械朗读 这是一次某小学的英语教学课，在该次教学中，教学的主题内容是译林版小学英语教材《Birthdays》，主要学习的内容为英语的日期表达和序数词的用法。在教师带领学生完成教材文本的阅读之后，教师开展阅读后的扩展语用活动，教师让学生自由组成小组，采用齐读和角色扮演的方式朗读文本，要求学生在阅读过程中，将自己带入故事角色的感情，让阅读更加的具有感染力。这种方式看似十分高效，让学生在分角色朗读时进一步的理解英语语用的场景，可是实际上学生的收获却并不理想。这种朗读方式过于流于形式，学生对文本的理解和信息的整合并没有任何的提升，在遇到不同场景时，学生难以活用文本当中涉及的语言知识，离开了教材，学生或许就忘记文本主人公Mike和Su Hai的对话内容，这样将语用活动当作机械朗读，对学生英语核心素养的培养并没有多大的实质性意义。 案例2：将语用活动当作热闹表演 这是一次校内的研讨课，在该次教学当中，教学的主题内容是译林版小学英语教材《The king’s new clothes》，这是一篇童话故事，深受学生们的喜爱，教学当中气氛十分的热烈，学生积极的配合教师开展教学活动，在授课完成之后，教师安排学生扮演故事当中的人员，为了让这次表演更加的贴合故事，学生戴上教师准备的头饰，开始表演对话，在对话过程当中，要求学生要流畅一词不差的完成。学生们本来就对故事当中的King十分的感兴趣，现在有机会扮演King，学生们自然争相恐后的上台表演，这让语用活动看起来十分的热闹。可尽管学生的参与积极度极高，但是学生的对话趋于重复式机械式，学生的自主意识并没有得到锻炼，这对于学生思维品质的发展十分不利，当学生遇到真实语境，难以灵活的运用文本当中的语言，学生的英语水平并没有得到有效的提高。 案例3：在语用活动中存在优生特权现象 这是一次校内的日常教学课，在该次教学当中，教学的主题内容是译林版小学英语教材《What a day》，在授课完成之后，教师根据主题单元的内容，给学生布置了写作练习任务，让学生介绍自己的周末活动。周末活动属于一个已经过去的动作，学生想要用英语知识完成对周末活动的描述，就必须用到动词过去式的英语语法，可是这对小学阶段的学生来说，这是他们第一次接触动词过去式，大部分的学生对于不规则动词变换根本就没有太多的理解，面对教师布置的任务，十分钟左右的时间过去，也仅仅只有少数几位学生完成，并且完成的结果比较勉强，这样的活动看似十分贴近教材的内容，及时的让学生巩固学习的内容，可是这样的语用活动，对于大部分的学生并没有任何的作用，教师没有考虑到较为弱势的学生，这严重的影响了学生们学习英语的兴趣。 二、语用活动观下小学英语阅读教学中的思辨式写作策略 在译林版小学英语教材的“Story time”板块，当中包含的内容十分的丰富，对于学生英语核心素养的培养起到十分重要的作用，在对数所小学学校的教学情况进行调研后发现，超过90%的学生均表示对英语写作活动感兴趣，大约有55%的学生可以顺利效率的完成教师布置的协作任务，超过80%的学生需要教师的帮助，这个结构表明，在小学英语教学当中，学生存在“写作难”的问题，为了解决这个问题，教师一定要改变教学方式，设计有效的写作练习活动，走出语用活动误区，帮助学生更好的成长。 （一）巧用问题激活学生