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让学生成为数学课堂的主人 摘要：自主学习法主要培养学生的自主学习能力。通过改变传统的教学方式，促使师生建立民主平等的教学环境，提高学生独立分析和实际解决问题的能力。这不仅使学生能够掌握知识，而且提高了他们的主动学习意识和探索精神。构建自主创新课堂的教学环境，必须在课堂教学过程中形成以教师为主导、学生为主体的和谐、宽松、民主、平等的教育模式。只有通过有目的地组织教育活动，培养学生的自主创新学习能力和思维方式，才能促进学生成为具有创新能力和独立能力综合素质的新时代人才。 关键词：新课堂；数学教学；自主能力 一、小学数学教学中自主参与的现状 （一）进行数学自主学习的意识不强 数学自主学习意识是指个体是否有自觉学习数学的意图。绝大多数学生在老师的指导下都能够按要求学习，但课外主动性远远不够，反映出学生主动学习数学的意识不高。调查数据表明，一定数量的学生无法确定自己的学习目标。在内容选择方面，许多学生仍然依赖老师来明确指出他们想学的东西。在已有知识的基础上，在数学教师的指导下，小学生应该掌握多种学习方法和策略。灵活运用这些学习策略可以促进学生更有效地学习数学。 （二）缺乏自主学习数学的情感 一些小学生不喜欢学习数学，更别说觉得思考数学有趣了。这主要是因为他们在学习数学时很少感到快乐。他们认为数学枯燥乏味。此外，少数学生基础较差。他们很难学。他们自然觉得学习数学没有意思。此外，它也可能与教师及周边数学文化氛围密切相关。当每个问题正确时，考试老师表扬他们。此外，许多学生不知道数学的价值，他们在学习数学方面能做什么，不能根据实际情况对自己的数学学习活动或结果给予一定的价值。由此可见，积极情感体验的缺乏也是其数学自学能力低下的原因之一。 （三）执行学习计划能力较弱 从学习时间角度考察学生自主学习能力主要看两点，一是能否根据相关要求做出恰当的计划；二是能否在计划规定时间内较好的执行。一到执行的时候，能够按时完成学习任务的学生只有很少人，说明他们制定的学习计划或时间表不规范或不适合自己，也有可能是大多数人的时间管理能力都不太高。 二、影响小学生数学自主学习能力的主要因素 （一）教师的教学方式和管理模式不当 教师的课堂教学方式是指其为了达到特定的教学目标而选用的方法和手段。通常应根据学生的学习方式进行调整，新课标倡导“自主、合作、探究”学习，因此教师要注意根据要求选择相应的方式。在小学听课的过程中，发现有的数学教师仍旧采用满堂灌的教学方式讲一节课，最多中间留一些时间让学生做课后的练习，很少给学生自主探索、小组合作交流的机会。这就说明一些小学数学教师的教学方式是不合理的。 （二）学校对新课标的落实情况缺乏 小学生每周在校五天，所以学校应该重视他们的数学自主学习能力。除了要重视它，我们还要找到实施的方法，实施的第一个目标是教师。只有提高教师的相关教学观念和教学水平，才能进一步培养学生的自主学习能力。 （三）家庭环境和父母的数学教养不高 除了学校因素以外，家庭因素也是影响小学高年级学生数学自主学习能力的重要原因。数学抽象性与逻辑性强的特点，需要学生全神贯注、专心思考。因此，对于小学高年级学生来说，虽然他们已经具备了一定程度的自制能力，但仍旧容易受到干扰，因此一个独立的学习空间、一种安静舒适、具有良好氛围的学习环境就显得尤为必要，可以保证学生集中注意力、专心致志地学习。相反，在学生学习过程中，家长在旁边聊天、打麻将、看电视等，学生无法集中注意力，更不能认真思考，妨碍学生进行自主学习。家庭学习环境对学生合理安排学习时间、执行学习计划、充分利用周围环境等都有很大影响。 三、小学生开展数学自主学习的有效途径 （一）提高小学生对数学学习的兴趣 兴趣是最好的老师。小学生正处于身心快速发展时期。他们对各种事物都充满兴趣，并且渴望学习更多的知识。正是在这个特殊时期，学生们才进入。在小学数学教学中，激发学生学习数学的积极性尤为重要。在小学数学教学过程中，教师可以结合教材知识，给学生添加一些有趣的数学问题进行讲解。此外，教师还可以通过课堂游戏进行教学，让学生从游戏中学到数学的乐趣。例如，在教长方体和立方体的特征时，给学生提供棍棒和石膏，鼓励学生尝试建立长方体和立方体的模型。通过这种动手操作，学生可以独立探索数学知识，而不需要太多的解释。另一个例子是组织学生通过抽四张牌来玩“24点”的游戏。在游戏过程中，学生应该积极运用他们的大脑去思考如何加、减、乘、除，这样结果就是24。这不仅锻炼了学生的心理算术和口头算术能力，而且有助于培养学生的发散性和创造性思维能力。从这个角度出发，只有不断提高学生的数学学习兴趣，才能激发学生学习数学的积极性，从而充分发挥学生在数学学习中的自主性和创造性。 数学教学合作有利于拓宽学生的思维，改善课堂气氛，培养与他人合作的能力，充分调动学生学习数学的积极性