陶行知思想在幼儿园主题活动中的渗透 论文.docxVIP

陶行知思想在幼儿园主题活动中的渗透 【摘要】陶行知先生在多年以前提出的“生活即教育”的思想,对现代社会教育发展仍然需要具有重要现实意义。良好的环境是有效的教育资源，可以促进儿童的发展。著名教育家陶行知先生曾提出“创造艺术之环境”的见解。从这句话中可以看出，环境就像一个不会说话的老师。对于幼儿园来说,主题教育环境创设是一个企业非常具有重要的环节。那么,如何营造幼儿园主题活动的环境？如何让环境问题始终跟随社会活动的发展呢？ 【关键词】幼儿园 主题活动 生活即教育 环境 一、一切课程皆生活,教育教学内容、形式生活化 《指南》中指出:幼儿园教育活动的组织应“寓教育于生活、游戏之中”,这正是著名的教育家陶行知先生倡导的“生活即教育”的理念。孩子对世界充满好奇，主要以具体的形象去思考。因此，挖掘生活中的教育资源，适应儿童的实际需求，适应儿童的实际发展水平，是有价值的教育内容。教育内容贴近孩子的实际生活、紧密联系生活实际,正是陶行知先生的“生活即教育”理论。实践证明，越是贴近孩子生活的教育内容，孩子们就越喜欢，因为它生动自然。 二、一日生活皆课程,随机教育生活化 “全部的课程内容包括全部的生活,一切课程都是我们生活,一切社会生活方式都是课程。”幼儿的学习不同于中小学生，与幼儿的日常生活密切相关。一天的生活是孩子们学习的内容，也是孩子们学习的过程。因此,除了集体教育教学实践活动以外,在幼儿园中,一日生活的其他重要环节,如饮食、盥洗、游戏、散步、卫生等都是一个幼儿的学习管理活动,也是影响幼儿的学习研究内容。因此，孩子的日常生活就是一堂课。 （一）榜样作用不可忽视 有一次，孩子们在户外，我发现地上有一张废纸，就弯下腰捡了起来。这时我们一个教育孩子自己看到了问我:“老师,你为什么把纸捡起来啊?我故意大声说：“因为垃圾会影响幼儿园的美观！”如果我们不把废纸捡起来的话,幼儿自己园里的环境复杂得多脏啊!小朋友要爱护学生自己的幼儿园呀!也要进行保护生态环境!几天后，我发现孩子们主动弯腰捡垃圾，并及时表扬了他们。孩子在平时一点一滴的观察中学会了维持和保护周围的环境,促进了社会性的发展,可见随机教育的重要作用。 （二）随机生成不可忽视 一天午饭后,我和孩子们外出散步时,佳佳小朋友透过院墙看见校外焚烧树叶的烟,便大叫起来:“着火了,老师!”我弯下腰问他:“你怎么知道着火了?”我们的谈话吸引了其他孩子，一些孩子表情紧张，另一些孩子紧张地大喊大叫(这是一种新生的自我保存感觉)。我灵机一动,这不就是进行一次很好的安全管理教育研究课题吗?我立刻蹲下来和孩子们聊起了火。我们做什么呢有的幼儿说找消防叔叔,有的说打110,有的说……这说明:(1)平常的安全教育是有效的。(2)实际联系不够，需要在随机教育中加强，既能自觉，又能强化幼儿的自理能力，尽量离开火源，向成年人求助。我便带领我们幼儿进行仔细研究观察火源,孩子们可以看到枯叶还在燃烧并发出很多烟,幼儿教师以为自己真的着火了,需要请消防叔叔,打119电话。并提出烧后的黑黑的地方怎么了?周围的草漂不漂亮?软还是不软？和其他问题，引导幼儿了解玩火的危险。 “生命”是宝贵的教育资源，也是孩子学习的重要途径。幼儿园教师教育要关注幼儿,关注社会生活,从现实生活中挖掘技术教育教学资源,把各种文化教育研究内容与幼儿现实生活方式联系起来,为幼儿通过创设更开放的学习活动空间与内容,寓教育于生活、游戏之中,实现幼儿园课程的生活化,促进我国幼儿身心和谐健康中国发展,为幼儿终身发展奠定理论基础。 三、问题提出 孩子的成长离不开环境，环境对孩子的教育起着潜移默化的影响。著名教育学家陶行知在《我之学校观》一文中写道:“学校生活是社会生活的起点。”着眼于远方，从近处出发，社会环境的改造要从学校环境的改造入手。凡应当进行改造的一丝一毫都不肯学习轻松放过,才能发展表现 真精神。他认为，校园环境是教育环境，是一股巨大的教育力量，对孩子们的全面发展和健康成长起到促进、规范、制约、引导、熏陶的功能。也是学校德育工作的重要组成部分。所以说,环境对幼儿教育发展的作用是一个重要的。目前，环境也是幼儿园主题活动中非常重要的因素。如何创造一个积极有效的主题活动环境，如何将主题活动环境与课程整合，已成为我思考的问题。 研究方法 1.观察法:对所在班级的主题教育活动进行环境创设学习情况进行了研究深 入、全面的观察。 2.文献法:阅读与主题活动环境营造相关的书籍资料。 五、结论及教育建议 幼儿园工作规程明确指出：“幼儿园应当营造适宜教育的良好环境，为幼儿提供活动的机会和条件和表演能力。”对于我们幼儿园中大班的孩子发展来说,他们对身边的环境不断变化很敏感,有较强的表现欲。因此，教师应创造机会，让他们参与主题环境。正如陶行知先生说的那样:“我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,