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让口语交际课堂植根于生活
摘 要:《语文课程标准》指出:口语交际是现代公民的必备能力。口语交际来源于生活,又应用于生活,“联系生活”是《语文课程标准》的重要指导思想,也是口语交际教学的核心理念。因此在口语交际教学中,教师应根据教学内容,努力选择贴近生活的话题,尽量模拟社会生活交际情景,把学生带到生活的情境中,最大限度激发学生的情绪及内在动力需要,让学生产生口语交际的欲望,让学生在口语交际中说得真实,说得具体。从而有效地培养学生的口语交际能力。
关键词:口语交际 生活 情境创设 实践
教育家陶行知曾说过:“中国的教育太重书本。和生活没有联系,教育不通过生活是没有用的。”语言来自生活,服务生活,人们在生活中无时无刻不在使用语言进行交际,生活是口语交际训练的不竭源泉,生活中时时处处有交际的话题,生活与每个孩子密切相关,一定的生活情景是学生增强生活体验,激发学生勇于表达的实践舞台。因此,我们在口语交际教学中,应联系生活,将口语交际课堂与社会生活相链接,实现口语交际教学的生活化。在口语交际中更是可以非常充分地运用”教学做合一”的理念培养学生的口语交际能力,提高学生的口语交际水平。让口语交际课堂真正做到“从生活中来到生活中去”下面谈一谈我在教学中的几点尝试:
一、联系生活,再现情景
口语交际的话题必须从生活中,这样才能不断提高学生在生活中的口语交际能力。从生活中选取那些贴近学生生活的,有生活气息的,学生感兴趣的话题,这样才能调动学生的生活经验,让学生乐于表达、善于表达。比如,在教学口语交际《问路》时,我故意设置了这样一个情境:“老师今天想去菜场去买点菜,可是找不到去菜场的路,哪位同学能帮帮我,告诉我去菜场怎么走呀?”孩子们一听,纷纷举起小手,“老师,我知道去菜场的路怎么走。”我故作惊喜,找了班中最不爱发言的孩子让他帮我指路。这个孩子眼中放着光芒,自豪的对我说:“老师,你顺着学校门口的这条路走到新街向右拐,再沿着新街一直走到头就能看到菜场了。”我连忙对他竖起大拇指,“你真厉害,说的真清楚。我听明白了,现在我知道怎样去菜场了,谢谢你宝贝!”孩子脸上满满的成就感。接着我又创设了几个生活场景让学生再现生活情景,在角色互换中体会口语交际的魅力,学生在多项互动中进行交际,不仅学会了应用礼貌用语,社会实践与口语交际能力也得到提高。又如在每学期开学我都会 组织学生进行自我介绍,在教学《自我介绍》时,我先创设了这样一个情景“新学期,我们因为缘分走到了一起,我们就像一家人一样要相亲相爱。老师很想认识你们,你们愿意介绍一下自己吗?老师想和你们交朋友。那我首先向大家介绍一下我自己吧(略)。同学们你们想认识一下自己的新同学吗?下面请同学们互相做个自我介绍吧。”这样创设了交际情境,抓住了学生表达的欲望,学生很容易进行交际。
另外,教师应经常组织学生进行社会实践活动,走进生活,在生活中锻炼学生的口语应用能力。如帮助家长买菜、去超市购物、去商店里买文具等。这都是一堂堂生动的口语交流课。学生在社会实践中不知不觉的锻炼了交际能力,提高了口语交际水平。
二、热爱生活、关注社会
社会是多彩的,生活是五彩斑斓的,每天都有新的事发生。在日常生活中我注重引导学生热爱生活,关注社会热点。由于学生的生活圈较窄,加之每天繁重的课业负担,他们的见识面狭窄,对与国家大事,社会热点他们少有兴趣,更是无话可说,为此我每天开设了专门的“说新闻”时间, 在课前利用几分钟时间,让学生交流自己了解到的社会小新闻,并让每位同学轮流播报自己收集到的新闻。在教学口语交际《说新闻》时我引导学生通过电视、报刊、网络等不同渠道,去搜集自己感兴趣的新闻内容,用打印、记录、制作新闻小卡片等形式搜集新闻,在广泛阅读,搜集新闻的基础上,让学生根据自己的兴趣,选择一两则新闻重点准备。然后让大家在小组内把自己收集到的时事新闻用一句话介绍给其他同学。在学生初步交流的基础上,开展“小小新闻发布会”小组内推选说的较好的学生上台当新闻发言人,然后其他孩子可以向发言人提一些感兴趣的问题,发言人也可以谈谈自己对新闻的看法。小组内也可以围绕新闻事件展开讨论,发表各自的看法。这样不仅让学生在新闻中增长了见识,拓宽了语文学习的路径,也培养了学生口语交际的能力以及关心时事的意识,有利于提升学生的综合素养。
不仅如此,我每天利用午间与学生谈话,讲生活、说新闻、谈热点,可以是上下学路上的见闻,也或是小区里的新鲜事,也可是周日在家与父母的劳动体验等,学生即可生生交流,也可小组交流。只要,气氛轻松,孩子们都很愿意参与其中。
三、利用表演,体验生活
口语交际课堂应创设多种多样的交际情景,让学生扮演生活中的不同角色进行口语表达训练。通过亲身体验不同的社会角色,感受不同角色的心理变化,进而达到体验生活的目的,如在教学《安慰》时我
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