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教育技术学专业建设的国际经验与启示 开设教育技术专业，对提高教育教育质量，优化教育过程，推动教育电脑化，实现教育快速发展具有重要而深远的意义。 但是,我们也要看到,在教育技术迅速发展的大背景下,目前我国约有80所地方本科院校近几年才新开办教育技术学专业。因为发展时间短,在专业人才培养方面还存在许多问题,如人才培养方案基本上是复制或盲目仿照其他院校的培养模式,造成人才培养目标、专业特色设计和课程体系设置不合理、不成熟,没有体现出专业的地方特色和社会需求,导致培养出来的学生难于适应社会发展的需要。因此,地方本科院校教育技术学专业如何根据自身特点和实际情况,设计出适应社会发展需要的人才培养方案,是当前面临和急需解决的问题。下面就以嘉应学院教育技术学专业人才培养方案建设过程和成功经验进行分析介绍,希望对同类地方本科院校能起到指导和借鉴作用 嘉应学院于2004年开始招收教育技术学本科专业学生。尽管办学时间短,专业本身对办学条件要求也比较高,但在学校领导和教师们近几年的共同努力下,教育技术学专业面貌发生了深刻的变化,本专业的人才培养方案已走向规范化、科学化的轨道,并取得显著的效果。 一、 通过修改完善专业人才培养方案,确立专业培养目标和特色 教育技术学专业是一个新兴的专业。通过对教育技术学专业发展历史研究和现状分析,使我们清醒地认识到:在嘉应学院创办教育技术学专业,绝不能照搬目前现有师范院校教育技术学专业的办学模式,而要结合学校本身的情况和地方特点,扬长避短,探索出一条切实可行、特色鲜明的人才培养新路。 我们在制定教育技术学专业人才培养方案时,既参考了国内老牌教育技术学专业的培养模式,如华南师范大学、西北师范大学、辽宁师范大学等,征求了教育技术学专家学者的意见,如我们征求了华南师范大学徐福荫、谢幼如教授和西北师大李建珍副教授等专家的意见,还到同层次的广东技术师范学院、泉州师范学院、韩山师范学院的教育技术学专业参观学习交流听取了广东技术师范学院董武绍教授对办好教育技术学专业的经验介绍。同时,为了适应社会和地方对教育技术人才的要求,我们还邀请了地方相关部门和人员对人才培养方案进行论证,如邀请了梅州市教育局、各中小学校长等人员进行座谈讨论,了解目前我市地方中小学校和企事业单位对教育技术人才的要求。通过以上措施,逐步修改完善教育技术学专业人才培养方案,确立了专业培养目标和特色。使得培养方案既具有先进性,又具有可行性,更重要的是能够符合我省特别是我市中小学对这方面人才的要求。 二、 专业目标的设置 确立专业人才培养目标,是专业建设的基础工作。应根据该专业毕业生所从事职业的特点、本科教育的特点和培养层次等特点来设置专业目标。本科院校在专业设置中应贴近社会需要和个体需求、注重专业价值取向。因此,地方本科院校开设的教育技术学专业,应根据其自身的这些特点,确立专业独特的培养目标和教育模式。 1. 能够从事技术课程的教学 “高等性”是本科院校培养目标定位基准。在本科院校开设教育技术学专业,培养目标必然要体现“高级性”和“综合性”。因此,教育技术学专业培养的人才不能仅掌握了技术而不通晓基本理论,或只具备理论研究能力而不胜任技术工作和管理工作。必须能够在中小学从事信息技术课程的教学活动;必须能够运用现代教育技术的基本理论协助专业教师设计教学过程;能够辅助制作教学课件,能够从事现代教学设备维护和管理的人才。因此本专业培养的应该是掌握具有一定的教育技术基本理论、较强综合应用能力的高级现代教育技术人才。 2. 提升农村学校教师教育技术的应用能力 地方本科院校开设的教育技术学专业应以市场需求为导向,培养基层急需的专业应用型人才。目前,在山区中小学急要大量的教育技术应用型人才。例如,杨改学在《教育信息化进程中的反思》中撰文指出: 目前我国农村教育信息化投资有了较大的发展,但信息技术应用效果不尽人意,这些问题如果不引起重视,将会影响到教育信息化所能产生的效益与效果。 陈丽、陈美玲在《运用现代信息技术促进城乡教育均衡发展的有效途径》中指出: 目前农村学校教师教育技术能力远不能满足教学改革和发展的实际需要,信息技术设备使用率还很低,设备闲置现象非常普遍。即使设备使用率较高的,信息技术教学应用整体水平仍普遍较低。 这都说明目前我国学校(特别是农村学校)教师教育技术应用能力远不能满足教育改革和发展的实际需要,急需提升教师教育技术的应用能力,应用教育技术提高学科教学质量、促进教育的深化改革。这就亟需一大批掌握教育技术知识、从事基础和一线工作的教育技术应用型人才,帮助和指导广大任课教师解决当前教育技术应用中的问题和困难。所以,地方性本科学校不应该像名牌学校一样,培养“理论型、研究型”的人才,而应该根据地方人才需求和自己的优势,专门培养从事基层和一线工作的教育技术学专业应用型人才。 在