“双减”背景下的小学英语教学与作业设计策略 论文.docxVIP

“双减”背景下的小学英语教学与作业设计策略 摘要：教学方法以及优化作业设计在小学英语教学活动中具有重要的作用。选用合理的、优良的教学方法以及优化的作业设计，能够充分调动学生学习英语的主动性和积极性。任何一种英语教材的讲授和掌握，都必须借助于一定的好的教学方法以及优化的作业设计。以教师为主导或者以学生为主导或者以师生的活动为主导，要视一定的教学情境来确定。 关键词：小学英语；高效课堂；作业设计；英语素养；有效；方法 如何发挥英语课程原有的语言功用和文化熏陶作用，构建充满活力的英语课堂，把培养学生的英语素养落实在课堂教学之中，达到既“减负”又“增质”呢？ 下面我就简要谈几点具体做法： 一、注重培养学生的英语运用能力 英语素养是指通过英语学科的培养，学生能够运用英语知识、技巧等方式来解决实际问题。旨在培养学生的语言运用能力、语言鉴赏能力、理解能力和人文素养，以及动手写作的实践能力。在提升学生英语知识与技能的同时，让学生在英语学习活动中，加深对语言的感受和体验，进而有效激发学生英语作文的兴趣和意愿，引导学生主动投入到创作的实践活动中，进一步加强学生的英语素养，促进学生的健康综合发展。 1.创造语言运用的环境。开展英语学习活动需要设置区域环境，在创意英语学习活动中，教师可以根据学生的实际需求，加强学生对多种英语元素的灵活掌握和运用，从而构建出一个具有浓厚语言学习情趣的区域环境，加强学生对英语语言的感知与创新。比如在学校的功能室场地上也标上英语。如厕所W·C、电脑室The computer room、音乐室The music room、教师办公室The teachers’ office；在教室里也可以让学生在相应的物品上标上英文名字，如黑板Board、画Picture、窗Window；在校园适合的地方写上一些短语，如“Welcome to our school”“Don’t touch the flowers” “Please say‘hello’ toothers” 等等，从而加强了校园英语学习氛围。再例如，教师可以将大自然作为对象，利用自然资源，可以引导学生通过创新，挖掘其中存在的语言元素，实现到自然中写英语作文的目的。通过多种多样的环境创意，能够激发学生对英语作文活动的参与兴趣和积极性。 2.选取英语学习的素材。英语学习源自于生活与自然。通过选取多元化的自然元素和富有趣味的生活元素。教师需要综合考虑学生的认知特点和活动的主要内容，引导学生通过联系生活与自然，自主进行环境学习的创造、素材的选择、形式的构建，以及形象的塑造，让学生可以在享受生活与自然的过程中，提升自身的语言素养和写作能力。例如教师利用幻灯并作背景介绍这样一个故事：This is Zip and this Zoom. They are inanorchard. There are so many apples in the orchard. They are racing to pick up the apples.此时，教师巧妙地提出：Who won the race?Why?选择这样的内容，学生怀着好奇和求知欲望去听音、看书，注意力高度集中，加快思维活动。 3.构建英语学习的形式。开展创意英语学习活动，比如比赛、社会调查等，完成对创意英语学习活动开展形式的构建，完全发挥学生的创造潜能和英语运用功底，为学生语言运用与写作能力的提升创造有利条件。例如，融入学生感兴趣的游戏方式，突破传统教育模式和思维的束缚，有效激发学生参与英语活动的兴趣和积极性，同时还能加强英语活动的创作情趣。比如教学Could you please clean your room?时,组织学生分别扮演孩子和家长,将自己生活中与父母发生的真实场景演绎出来,一方面增加英语口语的实际应用性,另一方面锻炼学生口语交际能力。 4.塑造英语学习的形象。创意英语学习活动，最注重的是其中的创造环节，在活动设计过程中，教师往往都是借助多样的活动形式，塑造不同的形象，并在其中传达英语表达和运用的思想和意识。如教学对话Happy Birthday时，先教唱歌曲Happy Birthday，然后发头饰，让学生扮演对话中的角色。塑造英语学习的形象，让学生感知后就会不自觉地用英语表达出来。因此，教师应该注重引导学生根据自身对英语的理解和感受，进行形象的塑造，使之富有童真和童趣，充分体现了小学生的英语素养。 二、注重培养学生的人文素养 小学英语教学不仅要传授学生英语知识和英语表达技能，还要注重学生人文素养教育。针对目前小学英语人文教育中存在的问题，英语教师应从探究性学习、发掘审美因素和完善教学评价三个方面践行“人文素养”教育，全面提高学生的综合素质，为学生日后的学习和发展奠定良好基础。 1、探究性学习，培养学生思维能力。要想实现在英