地方高校师范生顶岗教学实习模式的探索与实践.docxVIP

地方高校师范生顶岗教学实习模式的探索与实践 教育实践是实现高等教育专业培养目标的重要组成部分，也是高校课程和教育体系的重要组成部分。由于地方基层教师再培训以及师范学生培养模式改革的需要, 嘉应学院2009年首次在师范学生中实行顶岗实习, 这种新模式的教育实习方式, 一方面给师范学生真正提供教学实践与教育管理的机会, 另一方面也为一线教师争取了再培训与再学习的时间。它与传统实习不同的是, 它不仅对师范学生实践能力的培养有重要作用, 而且还担负着置换培训, 改善农村师资、提高农村教育质量的重要使命。由于地方高校多数地处经济欠发达地区, 教育实习点具有散、远、硬件条件较差等特点, 组织管理、实习指导都比较困难。因此, 加强顶岗教学实习的研究、全面考虑应对问题的策略, 建立适合地方高校顶岗教学实习管理的模式是新时期地方高校师范生教育实习工作全面顺利实施的需要。 一、 顶岗实习是师范生实习生的实践锻炼和提高 作为地方高校的嘉应学院, 2009年师范学生教育实习首次采用顶岗教学实习模式, 并取得了一定成绩。这次顶岗实习点安排很分散, 如外国语学院仅仅兴宁就安排了19个实习学校, 从兴宁最南边到兴宁最北边的学校都有;全校参加顶岗实习学生 159人, 分到144所中学去顶岗实习。各二级学院针对顶岗教学实习的组织与管理等工作, 进行了总结回顾, 普遍认为目前的顶岗教学实习使师范实习生处在与实习学校教师同等的位置, 有较长的实习时间, 在教学能力、班主任工作和组织学校活动等方面得到全方位的实践锻炼。顶岗实习客观上为实习生提供了更广阔的实际锻炼空间, 有利于其自主发挥和就业能力的提高。此外, 顶岗实习把教育实习和置换培训结合起来, 着力于改善农村师资, 利用高校的人才优势推动农村学校的发展, 提高农村基础教育质量, 适应了国家重视农村教育、建设社会主义新农村的政策。 由于顶岗教学实习首次在嘉应学院运行, 且学校地处粤东北山区, 教育实习点主要分散在农村学校, 顶岗实习点分散, 组织管理、实习指导都比较困难。与过去传统教育实习又有很大差别, 只能“摸着石头过河”。新的实习模式的相关管理和制度还不完善, 组织方式和管理模式需要进一步探索。例如院系组织管理如何适应混合编队的特点?顶岗实习时间是安排在毕业年级好, 还是安排在其他时间段好?顶岗实习安排是一人一岗好, 还是多人一岗好?等等。学校和主管部门对相关问题都相当重视, 多次组织人员就顶岗教学实习进行专题调研, 详细了解顶岗实习全过程情况、深入分析研究顶岗教学实习实施效果, 以求对这种新的实习模式的进一步完善, 探索出一套适合地方高校顶岗实习的组织、管理方法, 为今后师范学生开展顶岗教学实习和顺利实施做好准备。 二、 在开展实习和应用研究时，一些问题 顶岗实习支教在广东省高校师范专业得到了很好的实施, 特别是地方高校, 呈现出良好的发展态势, 但在实施过程中仍面临一些难题亟待解决。 (一) 职高学生的教育教学素质和能力 顶岗实习支教的目的除了要支援农村基础教育, 还必须借此提高师范学生的教育教学素质和能力。由于顶岗实习的学校多为乡镇以下的中小学校, 对师范学生的教学指导力量相对薄弱, 因此, 如何在顶岗实习过程中对师范学生进行及时有效的指导就成了一个迫切需要解决的问题。 (二) 增加经费投入 与传统实习模式相比, 顶岗实习模式“全职”的特点, 要求为实习生的劳动支付一定的报酬或实习补贴, 如按照人均每月补贴200元的标准, 有2000人参加计算, 则每学期至少需要增加经费200万元。另外, 在置换教师培训方面, 由于培训科目较多, 且顶替出来的中小学教师大多要到高师院校培训, 教师住宿费和专家劳务费也是一项巨大的经费开支。由于费用由高师院校自行解决, 因此顶岗实习支教工作大大加重地方高校的经费负担。 (三) 在同一专业多、无重复义务的学生的完善和发展相对应,造成同一专业的实习生 一般来说, 由于提供顶岗实习岗位的学校, 根据实际情况, 不能将太多同一专业的学生安排在同一个学校实习, 必然会造成同一专业的实习生安排比较分散, 二级学院难于进行组织、管理和有效的质量监控。 (四) 与师范生东南角的时间相冲突 由于教育实习大多安排在第七学期, 造成实习的时间刚好与大学生的就业或考研的时间相冲突, 尤其是与师范生专场招聘会时间相冲突, 不利于学生安心实习。如果把实习时间安排在第六学期, 则由于该学期是师范学生教学技能训练主要阶段, 师范学生教育教学能力还较为薄弱, 实习效果难以达到理想目标。 三、 影响顶岗教学实习的主 顶岗教学实习是一种多环节、多要素的系统工作, 整个流程的安排和每一个环节的设置都会影响到顶岗教学实习的作用和效果。结合地方高校的实际情况, 提出如下探讨性建议。 (一) 改变实习时间安排 据了