幼儿园：78 袁淼 《幼儿园主题活动中的“深度学习”-以大班项目活动“感恩会”为例》.docxVIP

幼儿园主题活动中的“深度学习” 以大班项目活动“感恩会”为例 深圳市罗湖区教工幼教集团渔民村幼儿园 袁淼 摘要：在项目活动中，教师以幼儿为学习主体，根据幼儿的兴趣选择他们喜闻乐见的主题，组织幼儿围绕主题去进行探索，寻找问题的答案，从而完成项目活动的学习。项目活动作为幼儿深度学习的良好载体，对促进幼儿深度学习具有独特的优势。本研究以幼儿园大班的项目活动“感恩会”为例，论述了教师如何在项目活动开展的不同阶段引导幼儿进行深度学习。 关键词：项目活动；深度学习；自主学习 正文： 幼儿深度学习是一种基于问题解决和实践探究的高级学习，是幼儿通过实际操作和亲身体验，以自己特有的方式去模仿、感知、理解并与周围环境进行互动的过程。幼儿的深度学习必须具备以下条件：首先，要有一定的问题情境；其次，必须要让幼儿有动手操作和亲身体验的机会；再次，要保证充足的时间让幼儿对所获得的知识进行验证、强化和迁移；最后，还需要成人的支架式引导而非电梯直达式引导。幼儿园的项目活动给幼儿和教师提供了学习经验的基础。在项目活动中，教师以幼儿为学习主体，根据幼儿的兴趣选择他们喜闻乐见的主题，组织幼儿围绕主题去进行探索，寻找问题的答案，从而完成项目活动的学习。项目活动作为幼儿深度学习的良好载体，对促进幼儿深度学习具有独特的优势。本研究以幼儿园大班的项目活动“感恩会”为例，论述了教师如何在项目活动开展的不同阶段引导幼儿进行深度学习。 项目启动：萌生想法，讨论思考，引发深度学习 大班最后一个学期，幼儿即将毕业，离开幼儿园。我们开展了“我要上小学”主题活动，在第一阶段，回顾幼儿园的人中，幼儿纷纷表达出自己对老师、园长妈妈、医生姐姐、厨房叔叔阿姨的不舍，他们想感谢这些爱他们的人。教师问幼儿：“那我们可以做些什么呢？” “可以做贺卡感谢他们” “做花送给他们” “可以给大家表演节目” “告诉她们，我们谢谢她，我们也很爱她” “我们来表演一场节目吧，像毕业典礼那样” 在探讨过程中，教师通过和幼儿不断地讨论，让幼儿思考关于“感恩”他们想怎么做、能做些什么，将焦点集中于探索问题的对话上。同时，在了解幼儿已有经验的基础上，围绕项目活动设置各种问题。通过幼儿的讨论，教师将幼儿产生的问题记录下来，借助网络图的组织归纳来刺激幼儿挖掘更多关于项目活动的知识，让幼儿建构自己的知识经验。 项目开展：幼儿自主学习，教师搭建有效支架，拓展深度学习 大家滔滔不绝，到最后孩子们一致决定我们要开展一场感恩会可是，感恩会到底是什么样的呢？ “有节目主持人” “还有很多节目” “还要有游戏环节” “活动的地方要布置的很漂亮” “要邀请园长妈妈来参加” “还需要准备的东西呢” 一场没有“声音”的感恩会悄悄进行中…… 本阶段是一个动态过程，可以依次解决第一阶段中产生的问题，通过探究解决当下幼儿产生的新问题，在“感恩会”项目活动的第二个阶段，幼儿更多的是自主探索、解决问题的过程： 1.定主题：幼儿在讨论环节，各自表达出自己的想法，雅怡说：“花朵真美丽，我们就叫花儿感恩会吧！”楷楷说：“花朵要盛开才好看，我们就叫盛开的花儿吧！”），通过小组投票，最后活动主题名称定为“盛开的花儿感恩会”。 2.自荐主持人：班上幼儿先小组讨论推选以为主持人候选人，再将每一组推选出的幼儿进行全班投票，最后确定下两位主持人。 3.前期准备：班上幼儿自主分成四组，主持人组、节目组、游戏组、后勤组，各组推选一名组长，完成各组的小任务。主持人组负责确定节目，出节目单，准备主持稿；节目组负责排练节目、以及准备节目音乐；游戏组负责找三个互动的小游戏；后勤组任务比较重，负责设计会场、出设计稿、准备邀请卡。 4.彩排篇：从设计到送出邀请卡、会场准备、音响调试、椅子摆放、粘贴座位卡和蝴蝶结的准备。幼儿完成了第一次彩排，彩排结束后，他们会不断地讨论这次彩排的各种问题。故事表演的道具没有准备好；我们的节目可以加一点队形，大家都站在那里不好看；主持人的台词背的不够熟悉等。幼儿通过讨论、实践、再讨论、再实践，解决所遇到的问题，直到他们满意地完成整个过程。在这个过程中，幼儿的语言、数学和艺术等能力都得到了发展，并在整个活动中不断地进行调整、补充和丰富。 三、项目结束：多种方式呈现，推进深度学习 在圆满完成整个准备活动后，大家期待已久的“盛开的花儿”感恩会正式开始咯……小礼仪们都既期待又紧张，从节目表演-互动游戏-感谢环节，每一个环节都顺利进行。经过两个星期的准备工作，大家共同完成了一场“盛开的花儿感恩会”活动。感恩会的现场充满温馨与不舍。今天，孩子们用特殊的方式向老师告别，每一句话，每一个眼神，每一个舞蹈动作都真情流露。一支支自制的感恩鲜花承载着孩子们满满的谢意，园长、老师们、医生阿姨、保安叔叔...感谢三年的陪伴与付出，我们会永远记得您。在孩子们精彩的表演中，园长