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《浅谈初中数学教学中思政教育的有效渗透》 【摘要】 近日，教育部发布了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，纵观新课程标准，思政教育放在了十分重要的地位。在初中数学教学中，教师要本着符合学生人格发展的要求和适时适量的原则，要围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，通过挖掘教材，设计课堂环节，开展实践活动等方面进行思政教育的有效渗透，从而适应素质教育的育人要求。 关键词：初中数学；思政教育；有效渗透。 引言：2022年3月26日至4月3日我有幸参加了本县教体系统2022年意识形态工作专项培训，培训分两个阶段，第一阶段是线上培训，第二阶段是线下论文评选。纵观此次培训，让我感受到本次培训组织筹备的细心，专家授课的用心，课程设置的别有用心，让我收获颇丰、耳目一新。 在初中数学教学中，教师要本着符合学生人格发展的要求和适时适量的原则，要围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，从各方面进行思政教育的有效渗透。 “思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。”和“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”这几句话一直在我耳边回荡。这是2019年3月18日，学校思想政治理论课教师座谈会肯定了新时代学校思想政治理论课建设的重要意义。 党的十八大以来，围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，以高远的历史站位、宽广的国际视野、深邃的战略眼光，高度重视培养中国特色社会主义建设者和接班人，将中国特色社会主义事业后继有人作为一项重大战略任务，同时对加强学校思政课建设作出一系列重要部署。“思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定的社会所要求的思想品德的社会实践活动。 初中数学是义务教育阶段开设的主要课程之一，数学学科课堂教学中渗透思政教育至关重要。我们要高度重视初中数学教学中思政教育渗透的思路、措施和方法。多年的从教经历使我产生如下感悟： 一、运用初中数学课堂教学，对学生进行辩证唯物主义观的思政教育 首先，初中数学充满物质的观点，充满辩证唯物主义的思想办法，它具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性三个基本特点。由于数学的高度抽象性，往往掩盖它来源于客观现实的物质性，在数学教学中，如果不注意提示他的物质性，就会使学生陷入唯心论形而上学的迷惘之中，误认为数学不是来源于客观现实，而是由少数“天才”数学家在头脑中臆造出来的。这样对学生健全人格的培养也就成片面的了。 其次，初中数学充满对立统一规律的因素。矛盾的对立统一规律是辩证法的基本规律，也是辩证法的核心。初中数学中充满着对立统一的因素，如，已知和未知、现象和本质、绝对和相对、特殊和一般、准确和近似、曲和直等都是对立统一的。因此，在数学教学中，如果能恰当地运用对立统一、矛盾转化的观点去分析问题、解决问题，那就既能达到渗透辩证唯物主义观点，又能使学生掌握处理数学问题的转化思想和技能，有助于提高数学教学效果。 二、在初中数学教学中运用数学史，对学生进行爱国主义教育 首先，数学的历史，就如同人类的文明史一样源远流长。它以“读一读”的方式编入了初中数学教材，是初中数学教材中的唯一显性德育素材。在课堂教学中应紧扣教学内容向学生介绍我国古代数学发展的悠久历史，正确评价我国优秀数学家的伟大成就，这是向学生进行爱国主义教育，提高民族自豪感，增强民族自信心的重要教材和有效途径。 其次，除了用数学史对学生进行爱国主义思想教育外，还应注意通过教科书的引言、插图、例题和习题反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和习近平新时代中国特色社会主义思想伟大的有关内容，并随时收集有关资料、数据，编拟数学题目，对学生进行爱国主义教育。 另外，在数学教学时结合教学内容向学生介绍中国和世界上有重大贡献的数学家的生平事迹及从事数学研究的辛勤劳动、刻苦钻研、追求知识、追求真理的精神，引导学生克服满足于现状的思想，培养和训练他们勇于探索、不怕困难的意志品质，使他们懂得为人类进步做贡献才是人生最有价值和最有意义的，从而使他们树立远大理想，完善学生的人格品质。 三、在初中数学教学过程中，构建合理的师生角色地位和相互关系 首先，老师要把学生视为有生命的个体，善于去发现学生的潜能。老师要有平易近人的态度，幽默风趣、品行端正的师德形象，还要具备丰富的知识来塑造良好的个人形象，提升教师的道德人格境界。“言正为师，身正为范”。教师要充分地发挥“身教胜于言教”的教育思想。同时，教师也要着重培养学生尊敬师长、尊重知识、尊重科学等良好品德，使他们成为有益于社会，有益于国家的人。 其次，对学生进行正确的思政教育，不仅是一个班主任或某一学科教师的任务。推而广之到各个学科，都要在课堂教学中，对学生进行思政教育。要循序渐进，寻找育