权谓吕蒙为吕蒙读书以生为本的文言文体悟式教学探索以《孙权劝学》教学片段为例.docxVIP

权谓吕蒙为吕蒙读书以生为本的文言文体悟式教学探索以《孙权劝学》教学片段为例 [课程描述]孙权培训（成人教育版七年级第二卷）。 师:我们大家来品味文中四处人物语言描写的句子。老师认为, 这四处最能体现人物的思想情感。老师发现, 其中有一处“曰”字前用了一个修饰语“大惊”, 表现出了鲁肃说话时的语气和神态。请问:鲁肃为什么会“大惊”? 生:因为时间不长, 吕蒙才略大长, 所以鲁肃感到很惊讶。 师:你怎么知道吕蒙变化很大呢? 生:“非复吴下阿蒙”中的“非复”告诉了我们吕蒙变化大。 师:那就请你来朗读鲁肃说的这句话, 读出说话时的“大惊”语气。 生: (读) 。 师:现在, 请同学们仿照课文的方法, 在文中其它三处“曰”字前面, 分别加个恰当的修饰语来体现说话者的语气和表情。 生:“权谓吕蒙曰”的“曰”字前加个“语重心长”。 师:为什么? 生:原文中说“权谓吕蒙曰:‘卿今当涂掌事, 不可不学’”!意思是, 吕蒙你现在是掌握了大权的人了, 为了国事和自己的发展, 不能没有文化;另外句尾用了感叹号, 表明孙权说这句话的语气较重, 但孙权不是在命令吕蒙, 而是从尊长者和过来人的角度来劝诫吕蒙。因此, 孙权说这句话的语气应该是“语重心长”。 生:可在第二处“曰”字前加个“生气”。 师:孙权怎么会“生气”呢? 生:课文里说, 孙权要吕蒙读书, 可“蒙辞以军中多务”。于是孙权便说“卿言多务, 孰若孤?”孙权讲这句话的意思是, 你吕蒙只是处理军中的事务就说忙, 而我身为国君, 全国的事务都要我处理, 你哪里有我的事务多?我都有时间读书, 你怎么会没时间读书?另外, 孙权对吕蒙读书的要求不高, “便当涉猎, 见往事耳”, 所以, 吕蒙说没时间读书是假, 不愿读书是真。对吕蒙给予厚望的孙权当然会生气。 师:这样看来, 孙权确实会“生气”。请你把这句读读, 读出“生气”的语气。 生: (读) 。 生:第四处“曰”字前面, 可以加个“自豪”。“蒙曰, 士别三日, 即更刮目相待, 大兄何见事之晚乎?”表面看来吕蒙有点责怪鲁肃, 你鲁肃别总拿老眼光看人了, 我吕蒙再也不是过去的无知无识的“吴下阿蒙”。从有关资料的介绍中可知, 鲁肃的年龄比吕蒙大, 职务比吕蒙高, 学识比吕蒙多。你想, 能得到各方面都比自己强的鲁肃夸奖, 吕蒙能不自豪吗? 师:分析得有道理, 那也请你把吕蒙讲的话读一读, 读出他的自豪感。 生: (读) 。 师:由于加了个恰当的修饰语, 让原本平平淡淡的语句, 立刻就变得生动形象起来, 文中的人物一个个浮现在我们眼前, 他们是那样的个性鲜明。现在, 大家来齐读文中四处语言描写的句子, 准确读出他们说话时的各种语气。 生: (齐读) 。 【教学反思】 文言文教学要讲究“实”, 要把教学过程聚焦在学生文言词语、句子的理解、积累和运用上, 让学生真正有所得。然而, 文言文教学又要“活”, 要让学生进入情境, 提起兴趣。只“实”不“活”, 会显得呆板枯燥。我们常常看到文言文教学奉行“字字落实, 句句串讲”的原则, 把好端端的文言文学习变成了文言词语句子的刻板积累和机械训练, 很少让学生走进文本, 自主地、自由地吸纳文言文宝贵的语言资源, 体悟古人卓越的智慧和博大的思想。 因此, 文言文教学得牢牢抓住“以生为本”这个纲, 让学生进入文本情境, 进入人物内心世界, 用自己的生活经验和语文知识积累去体悟文本中的形象、情感和语言, 有效汲取古人先进的思想营养和人文精神。 (作者单位:南丰县第二中学, 江西, 抚州344500) (栏目责任编辑:杨开清zjkt@)