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隆中对  其次课时 第三课时一、再读课文，体会文章语言的精妙。二、通过一番精彩的对话，我们初步了解了诸葛亮，你如何评价他？三、完成课后练习一、三。建议：学完《出师表》一文，可与本文结合，引导同学查阅资料，再次解读历史人物诸葛亮。4.同学齐读全文。 四、诵读课文，理清文章结构第一部分(第1段)：诸葛亮自比管仲、乐毅。其次部分(第2段)：徐庶推举诸葛亮。第三部分(第3、4、5段)：刘备往见，诸葛亮详陈对策。第四部分(第6段)：刘备对诸葛亮的器重。五、师生共同分析第一、二部分的内容1.第一部分在全文中有什么作用?明确：介绍人物和身份。2.徐庶说诸葛亮是“卧龙”有什么含义?他为什么要刘备亲自去拜见诸葛亮?明确：“卧龙”的比方形象地描绘了诸葛亮的超人才智，再一次说明他是一个隐居山野的非凡人物。在徐庶看来，“枉驾”才是得“宜”，“俱来”便为“屈致”，这就更突出了诸葛亮的才能。为下文“凡三往，乃见”埋下伏笔。其次课时六、引导同学分析第三部分 这一部分是全文的主体。在这一部分里，诸葛亮特别精辟地分析了当时的天下形势，推断了将来的进展，为刘备确定了建立霸业，复兴汉王朝的政策和策略。 1.刘备第三次拜见诸葛亮时看法和心情怎样?从哪些行动和语言里能看出来?明确：“凡三往，乃见”，既表现了诸葛亮的谨慎性格，也说明白刘备的热心求贤。针对时局特点，说明平生理想,询问除奸兴汉的大计。谈话简明得体，语气委婉有致，看法虚心恳切，流露了对汉室江山的焦虑心情。2.诸葛亮的回答直接从曹操谈起行不行?为什么?明确：不行。由于先分析形势，是针对刘备谈话时对形势的说明而发，同时分析形势是为下文确定策略供应依据。3.为什么要先分析曹操?摆了哪些事实?得出了什么结论?明确：由于曹操使“主上蒙尘”，“汉室倾颓”，是刘备“欲信大义于天下”的头号敌人。曹袁并论，用事实有力地确定了曹操谋略出众，兵力雄厚，政治地位优越。得出强弱悬殊，难与为敌的结论。4.接着从哪几个方面分析了孙权?结论是什么?明确：从政权、地利、人和等方面进行了分析。结论是孙、曹冲突，可结为外援。5.对刘备来说，荆州有哪些有利条件?诸葛亮是怎样示意刘备的?明确：荆州的有利条件是物产丰富、军事要塞、刘表无能。所以诸葛亮用反问句的方式来示意刘备，含蓄而有分寸，奇异地将荆州可取、勿失良机的信息传达给了刘备。6.为什么要分析益州?诸葛亮认为益州有哪些优越条件?明确：由于荆州四通八达，为兵家必争之地，所以只能做外围，不能做主要的依据地，因此最终分析了益州。益州的有利条件是：地势险要，易守难攻；自然?粮仓，条件优越；政权动摇，民心已失。因此有机可乘，并且益州可以作为牢靠的依据地。7.建立依据地以后，诸葛亮告知刘备进一步应当怎么办?明确：依据地解决后，就形成了三国鼎立之势。但如何“信大义于天下”“成霸业”“兴汉室”呢?因此诸葛亮进一步为刘备谋划了北伐曹操的战略蓝图，指明白建立依据地以后应当如何行动。谈如何北伐曹操可从三个方面分析：(1)条件如何? 〔①有政治资本；②深得人心；③人才荟集。〕(2)怎样预备? 〔①军事上，先保住荆、益二州，积蓄力气； ②民族关系上，“和”“抚” 各部族，解除后顾之忧； ③外交上联合孙权，共击曹操； ④内政上革新政治。〕(3)如何行动?〔 ①等待时机，兵分两路；②钳形攻势，直取中原。〕 这样则霸业可成，汉室可兴。“先主曰：‘善’!”则含蓄地流露了刘备内心的无限喜悦，说明两人的政治见解完全全都。  在这段对策里，诸葛亮针对刘备提出的问题，依据当时的客观形势，具体分析了敌我状况和相互间的利害关系，为刘备确定的“成霸兴汉”的建国策略具体周详。从后来形成的三国鼎立的历史事实来看，其预见性是完全正确的。这就充分显示了诸葛亮惊人的政治军事才能和卓越的见识。  这一段不仅内容精辟，而且论证严密，层层深人，摆事实，讲道理，有根有据，结论明确。这种说理方法和严密的规律思维，很值得学习和借鉴。 七、老师评点第四段。最终写“关羽、张飞等不悦”，事实上是从侧面表现刘备对诸葛亮的依靠。“犹鱼之有水也”的比方，形象地揭示了刘备得到诸葛亮后的满足心情，证明白诸葛亮的惊人才能的确是名副其实，从而很自然地照应了开头的“自比管仲、乐毅”和人称“卧龙”。