初中化学教材实验内容的变革.docxVIP

初中化学教材实验内容的变革 1 教学内容强调具体目标,忽视了传统和现代化学教学的单一性 这项工作选择的教材花了20多年的时间。随着高科技的快速发展，人们的社会生活发生了很大变化。不同的课程思想、目标对学校教育影响很大。传统的化学教学注重精英教育, 片面强调知识和技能目标, 忽视提高全体学生的科学素质。而新的化学课程则“以提高学生的科学素养为主旨”, 以学生的发展为本, 在“知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观”三个维度上体现具体学习目标。由于在不同教学理念下, 化学教材的内容体系有很大的区别。为了分析教材实验部分的变革趋向, 先列出教材的基本内容和有关实验安排情况。 1.1 一系列教科书的内容目录和学生实验内容见表1-表5 1.2 教材教学的改革趋势 化学实验教材主要包括实验的数量内容两个方面, 以下分别论述。 1.2.1 初中化学教材数量逐年增加,但时间逐步下降 教材中不仅安排有课堂演示实验, 而且还有学生实验。为配合实验教学, 培养学生的选择仪器、装配仪器、操作仪器的能力, 观察、记录实验现象和分析处理实验数据及表述实验结果的能力, 书中常有与实验有关的图示 (如实验装置图、实验过程图) 和表格。以下是几套教材化学实验及图示、表格数目 (见表3) 。 从表3看, 三套初中化学教材呈现出学生实验数量逐步增多, 演示实验数量逐步减少的变化趋势, 具体如下: (1) 初中化学学生实验数量逐步增多 人教版初中化学学生实验由1978年版的13个增加到2001年版的22个, 学生实验数目增加了69.23%;学生实验占实验总数的比例也由12.38%提高到21.36%。而2001—2002年上教版的初中化学实验更是全部设计为学生实验, 达到了60个之多, 比2001年人教版初中化学教材中的学生实验还要高出172.73%。此外, 人教版初中化学2001年版还新辟了家庭实验栏目, 推出了13个家庭实验。同时, 教材增加了大量的与实验相对应的插图和表格, 增加了直观性, 有利于提高学生的感性认识, 对学生的实验操作有更强的指导作用, 能更好地培养学生的实验能力。 (2) 初中化学演示实验数量逐步减少 人教版初中化学演示实验由1978年版的92个减少到2001年的81个, 减少了11.96%;演示实验占实验总数的比例由87.62%下降到78.64%。而2001—2002年上教版的初中化学教材迈得步子更大, 不再强行规定实验的演示。 (评注:并没有“全部改为学生实验”, 只是不再规定为演示实验。具体教学中, 让教师决定是演示, 还是让学生做等。如果真的把演示实验削减到零, 则并非好事。) 这些变革都是为了发挥化学实验在培养未来公民科学素养中的重要作用, 把培养学生的实验动手能力和实验探究能力落实到每个实验中。 1.2.2 一些教材的实验内容发生了变化 (1) 优秀教育的选择 注重实验的代表性和直观性, 随着各地实验条件的相对改善, 学生获得实验信息一部分依附教师的演示实验, 另一部分则由自己亲自实验得到。为此, 演示实验更要突出它的代表性。精选演示实验、提高演示实验的效用是很重要的。现今, 演示实验范畴为:有较强的实验教育价值且对安全有一定要求的实验;内容新颖且现象生动的实验;有一定操作难度学生不好独立完成的实验, 能体现环境教育功能的实验, 并且这些实验能在几分钟内完成为好。同时, 还适当增加了实验装置图和实验结果记录表, 做到图文并茂, 发挥教学的直观性原则。 (2) 化学实验社会公众的改革 加强了环境保护内容, 2001年人教版初中化学学生选做实验增加了从氯酸钾制取氧气的残渣中回收二氧化锰, 用废干电池锌皮制取硫酸锌晶体等实验, 以尽量减少环境废弃物。 加强了实验与社会生活的联系:2001年人教版初中化学学生选做实验增加了好几个与生活有关的内容, 如木炭或活性碳的吸附作用, 水样、土样酸碱性的测定;还积极开辟实验新形式, 设立了家庭实验栏目, 把化学实验引入到家庭, 帮助学生建立起化学与生活的直接联系。如糖溶于水, 水的体积变化;设计并动手做实验证明蜡烛的成分里含有氢;提纯混有少量泥沙的粗盐等实验。这样, 既培养了学生的动手能力, 又拓展了初中学生化学学习视野。在课本后还选入了制叶脉书签这样对学生有吸引力的实验题目。 增加了实验教学的灵活性和趣味性:人教版初中化学学生实验虽然由1978年版的13个增加到2001年的22个, 但其中12个学生实验是选做实验, 增加了实验教学的灵活性, 满足了不同学校、不同水平学生的需要。尤其是在选做实验十一中还安排了烧不坏的手帕、晴雨花、捉迷藏等趣味实验, 起到了提高学生学习化学的兴趣, 调动学生学习化学的积极性的作用。 注意培养学生的实验研究能力:初中化学教材2001-2002年上教版实验部分特别注意培