【核心素养目标】第一单元 单元教案 统编版语文六上.pdfVIP

第一单元 教案 单元总览 本单元以“触摸自然”为主题，编排了《草原》《丁香结》《古 诗词三首》《花之歌》四篇课文。《草原》描绘了内蒙古大草原美丽 的自然风光和浓郁的风俗民情；《丁香结》描写了北京城内外丁香的 美丽姿态，记述了由“丁香结”生发的联想；《古诗词三首》分别描 述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡村的景色；《花之歌 》则从花的视角描画了四季更迭花开花谢的现象。四篇文章题材不同 ，景色各异，作者在描述景色时均融入了丰富的想象和联想。 本单元的语文要素是“从阅读的内容想开去”。安排这一要素， 旨在培养学生阅读时不仅能把握文章内容，体会思想感情，还能由课 文展开联想，在深入理解课文的同时，活跃思维、激发创造力。《草 原》的课后题提示学生联想自己生活中相似的经历，借以理解作者的 深厚情感；《丁香结》由花的“结”想到心的“结”，由具体事物引 发人生思考，课后题引导学生结合自己的生活，理解作者的感悟。语 文园地中的“交流平台”再次围绕本单元语文要素，以《丁香结》《 草原》为例，提示学生在阅读时可以基于课文内容、联系生活经验想 开去。 本单元习作要求为“发挥想象，把自己变形后的经历写下来，重 点部分写详细”。这是让学生在阅读本单元课文、感受作者丰富想象 的基础上创编故事，进一步培养学生的想象力和创造力，学习在习作 时要把重点内容写详细。与第一、二学段的想象类作文相比，本次习 作想象的角度有所变化，要求以别的事物的角度看世界、体验生活， 体现“变形”后的生活世界和经历。 本单元教学时需要注意的一些问题。 1．在整个单元的教学中要不断强化“从阅读的内容想开去”的阅 读习惯和能力。引导学生从阅读的内容想开去，既要立足课文，又要 联系生活实际。教师可通过举例或结合课后题，教给学生一些方法， 可以结合自己的生活经历想开去，如由《草原》一课描写“主客分别 ”部分联想到生活中类似的情形；还可以根据阅读经验想开去，如由 《花之歌》联想到自己所阅读的其他关于花的文章、诗歌；也可以联 系阅读的内容想到更多，如由《丁香结》联想到其他具有象征意义的 植物。注意要防止学生脱离文本和实际，“为了想开去而想开去”。 2．本单元的四篇课文有一个共同特点，即作者在描绘景色时均融 入了自己丰富的想象，使景物更加生动形象。《草原》《丁香结》《 古诗词三首》中的课后题均提示学生在阅读过程中想象文字所描绘的 景色；《花之歌》中的学习提示也引导学生发现课文及“阅读链接” 中想象奇特的地方。教学时，要关注这一表达特点，引导学生在阅读 中感受作者丰富的想象，激发学生的想象力和创造潜能。 要素分解 教学版块 第一单元 课时 11课时 （课题） 1.会写25个字，会写37个词语。
 2. 能正确、流利地朗读课文。背诵古诗词和指定的课文段落。 默写《西江月·夜行黄沙道中》。
 教学 3. 能想象课文所描述的景色，体会表达的情感，读出自己的感 目标 受。 4.联系生活经验理解课文中含义深刻的句子，并说出自己由此 所想到的人、事或人生思考等。
 5. 感受文中丰富的想象，领悟作者表达上的特点。 文化自信：了解不同地方的特色与风俗，感受不同地方的风采 ，体会不同的趣味。 语言应用：体会课文不同的语言风格，体会语言表达的丰富性 和多样性。 核心素养 思维能力：能分清课文内容的主次,了解课文的详略安排及其效 目标 果,体会详写主要内容的好处。
 审美创造：通过不同形式的教学，感受丰富多彩的民族风俗的 同时，感受到中华优秀传统文化的博大精深,以及中华传统习俗 中蕴含的人情美、文化美。 1.会写25个字，会写37个词语。
 教学 2.能正确、流利地朗读课文。背诵古诗词和指定的课文段落。 内容