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幼小衔接背景下幼儿园家长学校课程的实践策略探究 摘 要：幼儿教育与小学教育之间存在共性的同时也存在一定差异，如幼儿教育旨在培养幼儿认知思维以及社会认知，而小学教育在此基础上重点培养幼儿学科素养。为了确保幼儿进入小学阶段前能够作好充足心理准备，不仅需要教师加强幼小衔接的教育认知，还需基于家长学校课程充分发挥教育合力，为幼儿营造良好教育氛围，促进幼儿综合素养全面发展。 关键词：幼小衔接；幼儿园；家长学校课程；个体差异性；教学优化 中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）29-0154-05 幼小衔接是确保幼儿在幼儿教育与小学教育两个教育阶段能够平稳过渡的教育环节。幼小衔接的有效落实对提高教育质量具有重要的意义。由于幼儿初入小学通常感受较大心理压力，所以需要幼儿教师依托家长学校课程加强与幼儿之间的沟通力度，帮助其快速适应新环境。 一、 幼儿园开发家长学校课程的重要性 幼儿阶段是思维认知、身心成长的关键时期，幼儿教育质量直接影响幼儿良好习惯的形成以及综合素养的培养。作为开展幼儿教育的重要场所，幼儿园肩负重大使命。在日常教学过程中，幼儿园开展各项教学活动既离不开幼儿主体，又离不开幼儿家长的支持。例如，幼儿家长对幼儿园教学活动的评价能够为教师拓宽教学思路、从多个维度分析自身教学理念以及教学策略是否符合幼儿群体实际需求。通过与幼儿家长构建科学合理的沟通渠道，能够加强幼儿教师与幼儿家长之间的沟通交流力度，帮助幼儿家长全面了解幼儿能力成长情况。 （一）加强家园联系 幼儿园与幼儿家长作为幼儿教育阶段的重要主体，只有促进幼儿家长以及幼儿园之间的教育观念统一才能够发挥二者合力作用，提高幼儿教育质量。从实际教学角度来看，幼儿教师日常教学任务繁重，不仅需要管理幼儿的言行举止，还需要为其讲解各个领域的知识，难以确保在有限时间内还能与幼儿家长之间进行沟通交流。 通过开展家长学校课程的方式能够有效促进幼儿家长与幼儿教师之间的沟通，达成教育共识，共同促进幼儿综合素养全面提高。例如，家长定期向教师询问幼儿在园一日生活情况。根据幼儿人际交往过程、个性发展等多个领域对幼儿综合素养进行评价。教师则引导幼儿家长全面了解幼儿教育对幼儿个性发展的重要意义，确保有关工作能够得到幼儿家长的大力支持，以此推动幼儿园高质量建设。 （二）转变家长观念 随着我国社会经济的高速发展，人民群众生活质量得到了有效改善，幼儿所处生活环境越来越好。然而部分幼儿家长对幼儿作出的溺爱行为愈发频繁。产生这一现象的主要原因在于部分家长自身不具备科学合理的育儿理念，他们并不懂得如何教育幼儿，只会通过不断满足幼儿要求的方式引导幼儿树立正确价值观念。但幼儿年龄尚小，思维认知正处于发展阶段，在日常生活中主要以感官体验为主。倘若幼儿家长一味地满足幼儿各项需求，将会导致幼儿出现不良习惯。 部分家长自身工作原因或其他不可抗力因素导致日常生活中难以影响幼儿，便将幼儿交给爷爷奶奶照顾。但幼儿的爷爷奶奶价值观念以及意识形态与当今社会教育里面存在差异性，最终导致部分幼儿的行为认知存在问题，对幼儿园教育工作开展造成严重影响。 开发家长学校课程能够有效解决这一现实困境，幼儿家长可利用家长学校课程定期询问幼儿在园表现以及学习状况。教师也可以向幼儿家长发布新型教育理念，帮助幼儿家长掌握多元化高质量育儿技巧，让家长正确认识家园共育对幼儿教育工作开展以及幼儿综合素养培养的重要意义，引导幼儿家长积极主动配合幼儿教育工作。 （三）促进家长之间沟通交流 从实际教学角度来看，幼儿群体之间具有较强的个体差异性。幼儿家庭环境不同，幼儿家长的教育方式也各不相同。部分幼儿家长在育儿过程中如果遇到自身难以理解的问题，往往会从个人角度出发要求幼儿完成相关要求。但幼儿家长教育行为难以结合幼儿群体认知思维发展规律，导致幼儿家长存在诸多教育难题但又无法得到有效解决。 通过开展家长学校课程的方式能够促进幼儿家长之间的沟通交流，分享自己优秀的教育经验以及教育心得，家长可学习他人优秀教育经验，不断提高自身教育水平，以此促进幼儿更好地成长。 二、 家长学校课程开发应该遵循的原则 为了更好地促进幼儿园与小学的衔接，家长与幼儿园双方应该进行积极的合作，提高双方沟通交流的效率，确保幼儿健康地成长，这也是幼儿园与家长共同的目标。因此，幼儿园家长学校课程在开展的过程中要遵循以下原则，确保此项课程能够发挥出价值。 （一）适宜性原则 适宜性是指课程设置要考虑时代、地域、课程、年龄、家长需求等各方面的因素，以达到课程的针对性。在教学过程中，应秉持因材施教的原则，根据不同年段、性别以及家庭的差异，灵活调整教学策略，以确保教学效果，从而提高教学质量和教学效果，促进幼小衔接。 （二）基础性原则 幼儿早期发展是个人发展的基本阶段，而家园教育则是为幼儿将来的发