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幼儿劳动教育园本化策略探析 摘 要：《幼儿园教育指导纲要》强调要重视幼儿的劳动教育，将劳动素养培养合理纳入儿童综合发展体系中，建立幼儿教育的劳动素质评价体系，保障幼儿教育水平。《纲要》明确指出，幼儿成长中，需积极渗透劳动教育的理念，发挥劳动育人功能，帮助幼儿强化劳动观念，养成奉献的劳动精神。基于此，在现实教育中，要科学实施幼儿劳动教育园本化策略，为幼儿劳动教育夯实基础。 关键词：劳动教育；幼儿教育；教育园本化 中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）29-0159-04 劳动教育在幼儿培养中具有重要作用，需要注重劳动教育的合理使用，采用全方位的劳动教学模式，将劳动教育融入幼儿园活动中，发挥劳动教育的本身价值。幼儿劳动教育注重园本化策略，对劳動教育的主题进行选择，做好教学内容的设计工作，提高劳动教育的效率，让幼儿能够更快地掌握劳动技能，完善幼儿的劳动素养情况。 一、 幼儿劳动教育园本化策略价值 （一）提高幼儿劳动素养 劳动教育与德育建设具有密切关系，需要围绕幼儿德育发展进行分析，通过劳动提高幼儿劳动素养，形成吃苦耐劳、不畏艰辛的优秀品质。劳动素养属于长期形成的结果，在幼儿日常生活中逐步培养，让其参与一些简单的劳动中，如擦拭座椅、洗涤碗筷、收拾卫生等，使劳动素养能够在幼儿内心生根发芽，保证幼儿在劳动中获得思想品质的提升，提高对生活中困难的应对能力。劳动素养应从小进行培养，使幼儿能够掌握基本劳动技能，使其具有一定的自立能力，在力所能及范围内亲力亲为，形成热爱劳动的良好品质。劳动教育能够提高幼儿的自学、互学能力，激励幼儿在生活中展现劳动水平，在劳动中承担一定的责任，使幼儿能够在劳动中获得成长。 （二）促进幼儿全面发展 劳动教育有助于幼儿的全面发展，在各项能力方面进行锻炼，使幼儿能够完成劳动知识的积累，树立正确的劳动观念。劳动本身具有锻炼身体的作用，对幼儿的各类肌群展开锻炼，使肢体动作更加协调，提高幼儿的运动能力。劳动过程一般在合作中进行完成，如大扫除中每个人负责一块区域、两人合作倒垃圾等，使幼儿能够意识到合作的重要性，逐渐对合作意识进行培养。在劳动教育中，幼儿可以获得直观的体验，从实践中进行劳动学习，提高幼儿在实践中的参与程度，使其能够提高劳动知识的积累，让幼儿意识到劳动的重要性，从而珍惜自己和他人的劳动成果，不断克服劳动中遇到的困难，在合作中完成劳动任务，发挥出自身在劳动中的价值。 （三）增加幼儿社会认知 通过劳动教育能够提高幼儿的社会认知能力，在劳动中互相帮助，相互间做好交流工作，便于对劳动任务进行分配。通过劳动教育能够让幼儿了解不同职业的劳动常识，使幼儿能够体会到劳动的艰辛。在劳动过程中，幼儿可以进行角色扮演，使幼儿能够体会不同职业的工作，提高幼儿对劳动的体验感，保障幼儿能够更好地参与劳动中。通过劳动可以提高幼儿对社会的认知能力，将劳动教育应用在幼儿教育中，提高幼儿劳动中的交际能力，使其通过劳动来展现自己，认清自身在劳动中所扮演的角色，使其能够意识到劳动的重要性，发挥出幼儿园劳动教育的作用。 二、 幼儿劳动教育园本化策略分析 （一）明确劳动教育目标 劳动教育需要具有一定的目的性，结合幼儿自身情况安排劳动作业，实现对幼儿的教育目标。通过劳动目标可对教育过程进行引导，发挥劳动教育的优势，消除劳动教育中存在的不足。劳动教育目标采用按部就班的实现策略，确保劳动教育目的能够顺利达成。一方面，需要注重主题的选择，如“认知身边人的职业”“劳动最光荣”等，赋予劳动教育的主题，便于对劳动教育的内容进行补充，合理对幼儿的劳动课程进行安排。另一方面，需要具有一定的计划性，每周可安排一次劳动教育，使劳动教育过程能够循序渐进，提高劳动教育方法的有效性，保证劳动教育目标能够分阶段完成。劳动教育目标制订应结合《3～6岁儿童学习与发展指南》要求，确保教育目标上符合幼儿发展阶段，制订出符合幼儿要求的劳动内容，保障劳动教育目标具有可实现性。 现实教学中，可以设计“悦动劳育”目标，培养幼儿的劳动素养。在劳动教育活动设置中，需要打造和生活场景相关的劳动课程，借此实现劳动教育观在幼儿教育中的渗透，帮助幼儿养成良好的劳动素养，为幼儿今后发展打好基础。“悦动劳育”活动中，要弘扬“劳动光荣、创造伟大”的劳动精神，锻炼幼儿的劳动探索能力，使幼儿自觉形成劳动意识，可以自觉参与家庭劳动和社会劳动场景中，锻炼幼儿劳动技能的同时，帮助幼儿积累生活常识，提高劳动和生活能力。在“悦动劳育”活动期间，可以结合幼儿的兴趣，带领幼儿解锁更多新奇的劳动模式，不断积累劳动经验，确保幼儿劳动动作的娴熟和安全，营造有趣的劳动氛围，让幼儿爱上劳动教育。教师可以创设不同的劳动场景，将劳动教育和生活联系在一起。例如，幼儿园教师可以带领幼儿一起洗脏衣服，告诉幼儿怎样洗衣服，