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“双减”背景下高中英语作业优化的问题与突破 摘 要：高中英语课后作业设计是教学中的重要环节，设计质量决定着作业作用的发挥、学生是否健康与快速成长。作业的含义是指学生为了完成教师指定的学习任务开展的学习活动，并在各学科教育教学中普遍应用。英语教师应该针对实际情况设计课后学习活动，保障学生在课后得到较好的培养。在课后作业设计的过程中，教师要对作业内容进行创新与优化，让高中生在课后也可以完成轻负、高效的学习过程，实现与课上教学的同步发展。目前在英语作業设计的过程中还存在诸多问题，高中教师在优化中应该对其问题进行探索，并以新课程改革的教学目标以及“双减”理念下的减负增效教学设计要求，对作业设计的内容和方向进行优化，以此为突破口完成英语教学水平的提升。 关键词：高中英语；作业设计；设计思考；设计策略 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）29-0100-05 教育发展是实现社会关注的热点，而“双减”政策的落实也需要教师作出进一步努力。“双减”政策实施后社会各界对课后作业的关注程度日益加强，英语教师在教学中优化教学方法的同时对作业布置的内容也要进行优化。教师通过学生的作业完成程度能够对学生的知识掌握程度和能力水平进行了解，进而针对性开展教学培养。教师需要对课后作业的重要价值有充分的认知，结合素质教育理念完善作业任务内容，让学生可以强化英语知识，并在课后学习中得到一些拓展学习的空间，这也是高中英语作业设计开发的方向。高中生在回家以后有强烈的欲望去完成作业，而且通过完成作业的过程得到成绩的提高，给学生提供更多学习英语的方法，让学生高质量、高效率、轻负担地完成课后学习，帮助学生在减轻学习压力的同时获得较好的培养。 一、 “双减”背景下高中英语作业的设计思考 （一）高中英语作业现状分析 “双减”政策是国家颁布的一项减轻学生负担的政策。高中教师应该明确“双减”减的是什么。首先，要减少学生过重的作业负担。在教育教学的过程中，教师应该顺应学生的身心发展阶段和认知特点来开展教学。在“双减”背景下，如何优化作业设计是所有教师都需要面对的课题，用轻松的作业形式取代以往的习题式作业。调查分析发现，目前作业设计的问题较多，教师往往简单地通过预留几道课后题，或者背诵英语句子、课文就草草完成了课后学习活动布置，而学生则已经厌烦了这种枯燥无味的课后学习模式，不重视、不主动去完成作业，造成英语学科的课后学习质量出现了滑坡。而且这种作业形式只是单纯地重复课上所学习的内容，没有任何的延展性和灵活性。学生即便完成了课后练习也无法实现英语思维的锻炼，造成作业价值的明显下降。学生从这样的作业中很难得到学习能力的提升，反而还会被限制思维，丧失对英语学习的兴趣，影响学生后续的学习。这样繁重、重复机械的作业也浪费了学生很多时间。在英语作业布置中，教师应该给学生一定的主导权，让学生根据自己的需求以及兴趣爱好去自由探索英语知识内容，学习负担减轻的同时也能拓宽学生的英语学习视野。部分教师受到传统教育观念影响，作业更多是给学生布置繁重的课后任务，导致部分高中生不爱写作业或者疲于应付教师的情况出现。 （二）高中英语作业优化设计要点 “双减”政策的核心理念是减负增效，课后作业的布置需要在减轻学生压力、负担的基础上，给学生设计更多学习内容或者活动，提升课后学习效果。因此，教师应该从以往的作业设计思路中总结问题、汲取经验，用新颖的作业模式来弥补以往的教学不足，让学生在课后得到充足的锻炼。教师在建立作业与课堂教学的密切联系之外，还必须充分考虑激发学习热情。重点是要从所设计的英语作业中，把核心素养教育理念和作业本身的价值充分反映出来。中学英语的教育价值是多样的，并不是单纯专业知识的讲解。因此，教师要将学生思维能力的锻炼、合作意识的培养、实践应用能力的发展都集合到作业的设计中，发挥现代教育技术的作用，让中学生在完成英语作业的同时，实现知识面的拓宽，能力的提升，让学生感受到英语作业的重要性，进而积极主动地投入英语学习当中去。因此，教师需要将作业设计与培养英语学科思维联系起来，并形成多样性的作业完成模式，这样方能从根本上消除学生的学习困惑，进而提升作业质量。教师要对英语作业设计进行优化，比如挖掘生动的教学资源、设计一些动手实践类的课后活动等，让学生脱离背诵式的作业内容，以学生为主体构建丰富的课后学习活动，实现“提质”的目标，对课后教学体系的构建形成一定促进作用。提高学生的英语素养和应用能力，保障课后学习质量，并且顺利地完成作业任务。因此，英语教师要提升自身的教学创设能力，以英语学科涉及的内容为基础，布置多样性的作业活动，开发更多教育资源，提升英语作业的教育价值。 二、 “双减”背景下高中英语作业的突破设计策略 （一）利用智慧课堂预习，树立学生的自主探究意识 高中学生