《让习惯性“闭口”的孩子主动“开口”》 论文.pdfVIP

让习惯性“闭口”的孩子主动“开口” 老师是我从小就开始憧憬着的职业，总是会幻想着站在三尺讲台 上“传道，授业，解惑”，当真正走进校门的那一刻，第一印 象就是麻雀虽小，五脏俱全。同时对这里未知的一切都充满着探索的 欲望，相信这里会是让我发光发热的地方。当接手五年级二班这个大 家庭时，因为是中途接班，第一项开始着手的工作就是了解本班学生 的家庭以及各方面的情况，力求做到“知己知彼，方能百战百胜”。 连续几天通过学校资料库的了解，生源大多是城市务工子女，而且单 亲家庭也不在少数，父母一方智力残缺的家庭也比比皆是面对 如此特殊的情况，心中仍然怀揣着朝阳四射的希望。精心准备的第一 节课，满怀期待的第一节课就这样悄然而至，但整节课下来我却前所 未有的心累，无论我怎么的启发、引导，甚至答案就在课本之内，孩 子们从头到尾一句不发，那 40 分钟是我一个人的独角戏。下课了和 学校里的老教师交谈才恍然大悟，家庭教育的缺失、父母关爱的匮乏、 孩子内心的自卑等等原生家庭带来的伤害让孩子的习惯性“闭口”以 成为常态，这是以自卑为前提的自我防御机制，怎样让孩子逐渐建立 起自信心，让孩子主动“开口”是我迫在眉睫需要解决的问题。因为 萧伯纳曾说过“有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇”， 我坚信这些“问题学生”会在这片土地上绽放最自信的笑容。下面我 将结合具体事例对小学生自信心的逐渐建立进行深层次的探讨！ 一、让“零”迈向“一” 万事开头难，但我们也懂得，良好的开端是成功的一半！创造各 种条件让孩子们嘴里放不下话，心中的想法自己蹦出口中。 （一）肯定 任何一个人都不会拒绝表扬，小学生对表扬尤为青睐，有时哪怕 一个肯定的眼神也会让孩子乐上几天。每天的作业我都会认认真真的 批改，每个孩子都会绞尽脑汁的写上属于他们自己专属的评语，即使 是有的孩子实在找不出可表扬的点，我也会尽力去挖掘，因为“世界 上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，每节课上课前我都会说上 这一句“果然，咱们班的孩子是最棒的”，然后把当天批改的作业拿 出几本来，在多媒体投影上分析优点，刚开始的时候他们嗤之以鼻， 我当做没看见，发挥自己最大的主动性，用夸张的语言去赞美，尽可 能的去放大这个优点，节节课去这样坚持，日复一日的去重复这个工 作，渐渐地我发现被表扬的王同学作业是越来越认真，作业的优点基 本上是朝着更完美的方向发展，在课堂上展示的时候也从刚开始的羞 红的脸、无所适从变成了笔挺、端正的坐姿，眼神中的自豪感也是在 闪闪发光，不夸张的说眼睛里真的是拥有星星呢！其它同学也渐渐地 重视这每次课前的仪式感，无所谓的态度渐渐变成了对展示作业的肯 定，有时甚至会提出其它缺点以及修改意见呢！更让我惊喜的是有一 次表扬展示完之后，余同学说：“老师，下课之后我要拿王同学的作 业当我的作业模板，下一次表扬的就是我！”我立刻发动全班同学鼓 掌，肯定他的自信心，同时也肯定他的学习态度。果然后期班上的学 习氛围较之前浓厚不少，眼睛里拥有星星的孩子也越来越多。 （二）期待 刚刚开始时，孩子们因为畏惧老师的权威，只是行为上的配 合，心理上仍然是有所抗拒的。做的所有一切费尽心力的安排就 像一块石头扔进大海，毫无波澜，但我并没有对他们失去希望， 破罐子破摔，而是用尽我拥有的全部热量去给予他们温暖。终于 在我上到《太阳》这一课的时候，抛出了一个问题： “这一句用 了什么说明方法？”按照惯例等上一分钟，我以为这又是我的自 问自答的时候，阙同学慢慢的举起了小手，用蚊子般的声音告诉 我： “列数字！”三个字时，我带头鼓起了掌，掌声中包含了对 他的肯定，同时也对我长久以来的坚持打气，鼓掌的同学都齐齐 望向阙同学，投来的目光中有不可置信，有佩服，更多的是羡 慕有了这第一次，我在课堂上抛出的简单问题占比更高了， 虽然说都是些无效问题，但是他对孩子们迈出第一步有着至关重 要的作用，慢慢的孩子们举手的频率越来越高，这第一步迈的也 越来越好，自信心的大框架也逐渐成型，后期也从对举手回答挑 战的快感慢慢转向对问题本身的思考，皮格马利翁效应也逐渐晕 染开来。 （三）共情 现在的孩子心理成熟较早，且自主性较强，对一些问题的看 法有着自己的一套体系，如果只是用大道理去说服教育，成效甚 微。此时和他们产生情感上的共鸣就显得尤为重要了。但是却一 直没有找到较好的突破口，但是上天对我以及这帮孩子还是十分 的眷顾的，在一次周一升旗仪式上，因学校大队辅导员朱老师突 然生病，主持以及对上一周班级工作总结发言的