《民间歌谣融入幼儿园艺术课程的实践探究》 论文.pdfVIP

民间歌谣融入幼儿园艺术课程的实践探究 摘 要：我国具有几千年的发展历史，在漫长的社会演变过程中积淀了丰富的民族文化。民间 歌谣作为传统民族文化的重要载体，不但具有较强的传承价值，还具有较高的艺术性和教育性。将 民间歌谣融入幼儿艺术课程教学中，将有助于提升幼儿的语言表达能力，激发幼儿艺术课程学习兴 趣，在丰富幼儿艺术知识和技能的同时，让孩子感受到民间歌谣的魅力，促进民间歌谣的传承和发展。 本文将探讨民间歌谣融入幼儿园艺术课程的意义，并提出融入的实践策略，希望能够为相关幼儿教 育工作者提供参考。 关键词：民间歌谣，幼儿园，艺术课程，实践，策略 引 言：顾名思义，民间歌谣是在地区范围内广为流传的诗歌，起源于民间而流传于民间，是 人们在长期社会实践和生活实践中积淀的民族文化的典型代表，能够反映出某一地区百姓的生活方 式和民风民俗。将民间歌谣融入到幼儿园艺术课程中，不但可以丰富幼儿园艺术课程内容，还能让 幼儿感受到浓浓的乡音，激发幼儿学习和探索的情感，从而让民间歌谣的教育价值和传承价值充分 发挥出来。 一、民间歌谣融入幼儿园艺术课程的意义 1.有助于培养幼儿民族自信心 《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿教育需要“综合利用各种教育资源”， 为幼儿发展创造有利条件。将民间歌谣应用到幼儿教育活动中，不但可以实现对民俗文 化资源的开发和利用，满足《指导纲要》的精神要求，还能在幼儿文化素质和心理品质 形成的关键时期，让孩子感受到民俗文化的魅力，提高幼儿对民族文化的认同，强化幼 儿“爱家乡、爱家乡人”的美好情感，增强幼儿的民族自尊心和自信心。 2.有助于提升幼儿艺术教育效果 幼儿园艺术教育中，课程资源的丰富性以及课程内容与幼儿生活的期和习惯直接关 系到艺术课程的最终教学效果。幼儿从小接触本地区的民俗文化，在耳濡目染中形成对 民间歌谣的初步认识，民间歌谣依然成为幼儿生活环境中具有可利用性的教育资源。将 民间歌谣融入幼儿园艺术课程中，能够让艺术课程内容变得更加丰富，更加符合幼儿的 生活经验和知识经验，可见，民间歌谣在幼儿艺术课程中的融入，有助于提升幼儿艺术 教育的最终效果。 3.有助于民俗文化的传承和发扬 1 民间歌谣是民俗文化的重要载体，融入了宝贵的民族精神。而近年来，随着多元文 化的发展，我国民俗文化受到了严重冲击，民间歌谣也不例外，对民族文化加以保护是 每个公民的责任。将民间歌谣融入幼儿园艺术课程中，能够让孩子在民间歌谣的学习中 受到民俗文化熏陶，体验到民间歌谣的魅力，逐渐提升幼儿的文化认同感，让民俗文化 的传承和发展获得根基。 二、民间歌谣融入幼儿园艺术课程的实践策略 1.结合幼儿特点，做好民间歌谣选择 民间歌谣的种类极为丰富，数量也格外繁多，要让民间歌谣融入幼儿园艺术课程， 教师需要根据幼儿的认知特点和成长规律，对民间歌谣加以优化选择，让民间歌谣的特 点与幼儿的个性相契合，这样才能突出民间歌谣的教育价值。 （1）围绕幼儿兴趣选择 游戏是幼儿园艺术教育中的主要形式，幼儿天生对游戏具有浓郁的情感。教师可以 结合幼儿的兴趣特点，选择游戏化的民间歌谣融入到幼儿园艺术课程中，让孩子能够从 中认知世界，发展自我，从而实现寓教于乐，寓乐于歌。例如：笔者在引导幼儿学唱儿 歌时，将民间歌谣中的游戏儿歌融入到了儿歌课程教学中，引导幼儿开展“老板捉羊” 游戏。游戏过程中，一个孩子扮演头羊，其他孩子一个接一个，拉着前面小朋友的衣服。 大家一起唱起民间儿歌：“牵羊买羊，好多只花羊，老板哎，买羊么？小花羊随你捉”。 扮演“老板”的孩子听到“随你捉”后，立即开始捉羊，头羊护着身后的“花羊”不让“老 板”捉，后面的“花羊”想方设法在“头羊”身后躲藏起来。再如：笔者在培养幼儿语 言表达灵活性的训练中，将《游戏歌谣》融入到教学实践中。游戏中，幼儿两两为一组， 面对面站立，他们边唱歌谣边同时伸出手掌，互相击打，发出“啪啪”的声音，实现节 奏律动。“巴巴掌拍打正月正，小朋友一起看花灯；巴巴掌拍到二月二，爸妈门口接女儿； 巴巴掌拍到三月三，大家一起放纸鸢；巴巴掌拍到四月四，吃了江鱼要突刺；巴巴掌拍 到五月五，包了粽子过端午……”。笔者根据幼儿喜欢游戏的兴趣特点，选择了民间歌 谣中的游戏儿歌，既实现了游戏与艺术教育的融合，让孩子在游戏化的教学形式下发展 自己的艺术技能，又让孩子在欢乐中学会了具有地方特色的民间歌谣，从中感受大当地 的民俗文化，从而让艺术课程教学达到多重教育效果。 （2 ）围绕生活