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大学生自信自尊量表的研制 1 当代大学生群体认知归因特征与效能问卷的编制 目前，我国对学生学业成就与人际关系成功的原因、自信、自尊与自我效能之间的关系研究甚少。因此, 本研究采用Lefcout等人所编制的多维度——多归因因果量表 (MMCS) , 通过大学生对学业成就、人际关系成败两方面归因方式的研究, 揭示当代大学生的认知归因特征, 同时选取自信量表、自尊量表和自我效能问卷对大学生进行全面测查, 以考查大学生群体的认知归因特征与自信、自尊、自我效能水平之间的相关关系, 以供高校教学、管理实践及其有关策略研究之借鉴。 2 学习方法 2.1 无效问卷的整理 随机选取庆阳师专师范专业二年级学生200人作为被试组, 剔除无效问卷27份, 最后的有效被试173人 (男114人, 女59人;文科81人, 理科92人) , 平均年龄为19.83±1.67岁, 均为非独生子女。 2.2 大学生自我调查量表 2.2.1 Lefcout等编制的多维度——多归因因果量表 (MMCS)1, 对其中文版作适当修正后间隔一个月重测信度为0.78。该量表共48条, 含两个分量表 (学业成就、人际关系) , 测查后可得到多项统计量。 2.2.2 以Shrauger编制的PEI量表1作为测查大学生自信水平的工具, PEI含54个条目, 采用1～4分的4点评分, 最后统计总分, 总分值越大表示大学生自信程度越高。该量表经修正后间隔一个月重测信度为0.87。 2.2.3 自尊量表 (SES)1, 由Rosenberg编制成10条目的自尊量表, 采用1～4分4点评分, 测查后统计总分, 分值越大表示自尊水平也越高, 此量表经修正后间隔一个月重测信度为0.84。 2.2.4 大学生自我效能水平由自我判断调查表 (SEI) 完成, 本量表由北京大学心理系的钱铭怡根据Bandura的理论观点编制而成, 主要是测查大学生的自我效能感和自我效能信念。总分越高, 表示自我效能水平越高。该调查表间隔一个月的重测信度为0.88。 2.3 施测与测试 将上述5种测查问卷的答卷纸按每生一份印制装订成册, 一次发给被试集体施测, 每种量表评定结束后, 休息5～10分钟再进行下一测试。为避免被试由于顾虑影响答卷的客观、真实性, 答卷署名与否自便。全部调查问卷的统计工作由SPSS (V6.0) 软件包完成。 3 结果与讨论 3.1 结果 3.1.1 表1显示了学生pei、ses和sei的统计信息 大学生在PEI、SES、SEI各方面经统计并未发现有性别差异和科别差异。 3.1.2 失败归因和理论特征的差异 大学生的MMCS测查结果经t检验发现, 大学生在对学业成就失败归因 (MMS3) 方面存在显著的性别差异和文理差异 (P0.01, P0.05) , 而在对学业成就总归因 (MMS1) 方面只有P0.05水平的文理差异。 3.1.3 学生对pei、ses、sei和mms的相关计算结果如表3所示 3.2 讨论 3.2.1 大学生成功与否的相关因素 相关计算结果显示, 大学生总体除自信与总归因, 自信、自尊、自我效能与失败总归因之间的相关未达到统计学所要求的显著水平以外, 其余的均存在不同程度的相关关系, 尤其是大学生的自信、自尊、自我效能与成功总归因之间存在着非常显著的负相关。也就是说, 大学生的自信、自尊、自我效能越强, 他们越能认识到自己已有的能力、付出的努力在学业成就、人际关系成功中的重要作用, 这与我们历来的教育思路是一致的。 3.2.2 显著相关外变量 由表3看出, 除大学生总体的学业成就成功归因与自信、自尊、自我效能, 学业成就总归因与其自信之间达到了不同程度的显著相关外 (P0.05、P0.01、P0.001) , 其余的并未达到统计学所要求的显著相关水平。这说明了大学生在学途中, 对学业的成功非常重视, 而且他们的自信、自尊、自我效能水平越高, 平常也越加注重自身能力的塑造以及在学业活动中不惜付出更大的努力, 这一认识归因特征有利于大学生形成勤奋、认真、踏实、务实等良好的人格品质。 3.2.3 自我效能与人际关系成功的关系 研究结果显示, 大学生人际关系总归因与自尊、自我效能之间呈显著负相关 (P0.05) ;大学生对人际关系失败的归因与自我效能之间存在着显著负相关 (P0.05) ;大学生对人际交往成功的归因, 与自信、自尊之间也存在着显著的负相关 (P0.05) 。上述结论说明大学生总体的自我效能水平越高, 在人际关系失败时, 更多地会从自己的能力水平以及努力的程度方面找原因;大学生总体的自信、自尊越强, 在人际关系成功之后, 会更多地崇尚自己的能力强、肯定自己的努力程度大。 3.2.4 大学生自信水平的相关因素 通过对本次测查统计结果的分析, 还发现大学生的学业成就