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浅谈当前幼儿教育中存在的问题 限制儿童现象的现象每天都在发生。每次孩子不按照老师的要求行事时，老师都会制止或批评孩子。对于这种司空见惯的现象, 大部分人根本没有意识到有什么不妥, 殊不知, 这样管束和限制幼儿, 对他们的身心发展是极其不利的。 一、 “限制”儿童伤害 (一) 兴趣是整个人的“三自”能力的培养的基础 幼儿对于新鲜事物总是充满了强烈的好奇, 新买的玩具、幼儿园里从来没见过的事物, 对他都有巨大的吸引力, 他想要从头到尾、从里到外探个究竟。所以我们常常会看到幼儿不顾教师和家长的约束和劝阻, “随心所欲”地在“搞破坏”。幼儿对新事物以及自己喜欢的事物都怀有极大的兴趣。研究表明, 所有的这些好奇心、兴趣、热情可促使幼儿的探究、积极主动、坚持不懈等良好品德与行为的不断养成, 而这些是一个人能够不断学习、不断进步并有所成就的最基本潜质。如果幼儿对他正在做的事情有着强烈的好奇心、极大的兴趣和热情, 教师和家长加以限制和制止的话, 将会扼杀幼儿这些优良的特质, 长此以往, 幼儿对任何事物将会失去好奇心、不再感兴趣, 也不再有热情。 (二) 激发幼儿的创造力和创造力 幼儿在好奇心和兴趣的驱使下, 会积极地投入到他所喜欢的事物中, 这种热情和动力能最大限度地激发幼儿的潜能, 最大限度地激发他们的创造力和想象力。如果教师和家长不顾幼儿的需要和兴趣, 总是限制和阻止幼儿, 不仅挫伤幼儿的积极性、好奇心, 一些奇思妙想和突发的灵感也会戛然而止。 (三) 教学活动时间不同 成人总希望幼儿完全依附于家长、听命于教师, 幼儿想玩皮球, 家长担心孩子的安全, 不允许玩;幼儿想玩玩具, 但正是集体教学活动时间, 也不允许玩;幼儿想伸手去拿头顶漂亮的吊饰, 教师认为这是破坏行为, 更不允许……, 幼儿失去了自主选择的权利, 在长期的制止和责罚下, 幼儿在成人面前“听话”了很多, 明明想要的东西不敢说, 明明想做的事不敢做, 也不敢表达自己的意见……如此下去, 幼儿虽然成为大人眼中的“乖”孩子, 却是消极被动的人, 丧失了最可贵的自主性和个性等品质。 二、 “限制”孩子的原因 为什么幼儿园和家庭中存在这么多“限制”幼儿的现象呢?根本原因就是教师和家长育儿观念的偏差, 缺乏科学的教育理念和方法。 (一) “孩子,是对的” 我们经常听到大人表扬孩子时说道“你真是个听话的乖孩子。”教师和家长也经常以此作为评判幼儿的一个极其重要的标准。那些乖巧听话, 事事言听计从的幼儿, 大家都非常喜欢, 并视为幼儿学习的榜样。那些调皮捣乱, 有个性, 与老师家长唱反调的幼儿, 时常遭大家嫌弃, 挨老师批评。可是, 用“听话”两个字去教育孩子, 势必在孩子的幼小心灵里灌输一种观念:大人的话, 包括父母的话、老师的话都是对的。这就在很大程度上限制了儿童独立思维的发展, 限制了儿童独立行为的发展, 限制了儿童质疑精神的发展, 更谈不上创新意识及创新能力的发展。 (二) 人们对今后的厚望 每个家庭都有自己的“育儿梦”, 儿“成龙”、女“成凤”体现的是人们对下一代的厚望。很多家长按照自己的期望, 早早地便为孩子设计好了前程, 铺好了未来的道路。为此, 不顾孩子的兴趣和需要、实际情况, 把自己的意愿强加给孩子。 (三) 游戏是培养儿童的行为 限制幼儿的另外一个原因, 便是教师和家长为了在管理中减少不必要的“麻烦”。比如有的教师让幼儿看电视, 并要求不能离开座位, 就是为了利用幼儿看电视的时间去休息片刻, 如果让幼儿做其它游戏活动, 教师需要一直陪着孩子。另外, 当一个教师要面对众多幼儿时, 为了安全, 为了不用时刻关注幼儿, 教师不让幼儿做其感兴趣的事, 而是让其在一个教师能轻松控制的范围内做教师规定的事。家庭中, 一些家长为了有时间做自己的事, 为了孩子的安全, 也会处处限制和阻止幼儿, 按照自己的期望和理想安排幼儿的生活和行动。 三、 如何减少孩子的“限制”现象 (一) 围绕某件事,充分挖掘个人特位 每个幼儿都有自己的兴趣爱好。教师和家长不必要求幼儿对同一事物做出相同的反应和理解, 不强求他们同一时间做同一件事, 不强迫幼儿对成人言听计从, 而应尽量满足幼儿意愿, 充分挖掘个体的特长。如果幼儿能够积极主动地专注某件事, 那这件事一定是他喜爱的、感兴趣的, 对于感兴趣的事物, 幼儿可以全身心地投入和探究。因此, 教师和家长应充分尊重幼儿的兴趣和选择, 不要轻易地限制和否定幼儿。如果幼儿的兴趣和选择具有危险性, 可以给予正确的引导和教育, 不应责备或者惩罚幼儿。 (二) 幼儿没有做错事 教师和家长在制止或否定幼儿之前, 应当先冷静下来, 心平气和地与幼儿进行交流, 询问和了解幼儿行为的原因, 而不是盲目地批评和限制。大多数情况下, 当我们听完幼儿的解释、获悉事实真相后, 会发现幼儿并