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加拿大中小学校长培训项目述评

近年来，中国的中小学校长培训项目取得了很大进展。我国各级校长培训网络基本覆盖了各个地区和层次的校长培训。校长培训和校长培训的确认和培训制度也逐步提高。这些措施对推动中国的教育改革发挥了重要作用，但也存在效率低下等问题。现今,实施新课程改革、推进素质教育、实现现代学校管理等都对校长专业发展提出了严峻挑战。因此,在新的历史时期,我国校长培训的重点应该根据校长面临的挑战予以必要的调整。加拿大知名大学在中小学校长培训方面成效显著,其做法及经验无疑可为我国中小学校长的专业培训提供有益的借鉴和启示。

一、形成了以多层次、整合型的培训理念

加拿大非常重视中小学校长培训,许多知名大学将校长培训作为重要工作。加拿大中小学教育采取分权制,即联邦政府不直接管理教育,而是由各州政府担负管理教育的职责。中小学校长的培训主要由高等学校实施,主要采取学校为主体,同时与社会、政府和其他相关行业结合的培训理念,实施多层次、整合型的中小学校长培训模式。其中,加拿大的萨斯卡彻温大学和多伦多大学在校长培训和管理上都形成了自己突出的特色。

萨斯卡彻温大学是担任萨斯喀彻温省教师培训与校长培训的主要学校之一(另一是里贾纳大学),该校每年都要担任大量职后校长的培训工作。萨斯卡彻温省在《萨斯卡彻温省教育法指南》中设定了专门章节对校长的任命资格和相关责任做出规定。在第四章中规定,各校校长需在教育局推荐的基础上,由所在学校的校董事会任命,校长每年至少需要接受30学时的职后培训课程学习。多伦多大学则是安大略省有资格颁发校长资格证和实施校长资格证培训课程的大学之一。《安大略省教育法》详细规定了校长资格和校长培训课程申请条件,校长在任职前必须接受校长资格培训课程的培训,只有顺利完成培训课程的学习者,教育部部长才会在其教师资格证书上注明已取得校长资格。

二、萨卡森高中和多诺尔大学的校长培训体系

1.萨卡彻温校长培训课程的设置和实施

萨斯卡彻温大学将萨斯卡彻温省以任职后的继续教育为己任,每年均开展校长任职后培训,为萨斯卡彻温省的中小学校长的管理质量提升做出了巨大贡献。2013年7月,萨斯卡彻温大学实施了第49届萨斯卡彻温校长培训短期课程,透过该课程,可以管中窥豹地了解萨斯卡彻温校长短期培训的特点。

萨斯卡彻温大学此界校长培训课程主要分为三个主题:树立正确的学习观、管理与监督和改善学生学习与教师教学环境。前两个主题都采取大型报告会的形式,有利于与会者树立正确学习观,理解校长管理与监督角色的含义并深刻体会校长职责的重要性;第三个课程主题采取小型讨论模式,小组成员针对如何改善学生学习与教师教学环境畅所欲言,积极发表自己观点,汲取他人意见。此课程的目的有三:一是检测校长的教学领导技能;二是开阔校长眼界,与其他参与培训的校长分享教学经验;三是学习教育改革中的新观点、新理论,以及学习利用网络资源。每次课程都会组织学员讨论,每组派一位代表交流汇报,其他学员分享观点与经验,培训者作出点评与总结。每次培训后,培训者都会将校长们讨论中的观点与做法作为新生成的课程资源。

2.领导管理课程是一个过程管理的课

“校长资格培训项目”是多伦多大学的常态性工作。此项目由三部分组成,分别是初级培训、高级培训和领导管理实习课程。其中初级培训和高级培训总时长均为125小时,每部分都包括5个方面:校长角色定位、创设关系、组织能力与发展、管理教育职责和管理问责;领导管理实习课程的培训时间约为60个小时,属于系统的教育领导实践性培训课程。培训者需要在初级培训之前提交领导管理实习课程的培训申请,并在高级培训开始之前顺利完成领导管理实习课程的培训(见表1)。

领导管理课程是“校长资格培训项目”的重要组成部分,旨在为参与培训者模拟一个真实的校长工作环境,培训校长如何与学生、职工、家长和社区打交道。为时60个小时的培训课程由五部分组成:导师指导、课程提议、课程日志、课程记录反馈和培训见习,且必须包含至少有20个小时的“见习”培训。

(1)导师指导:参与培训者将选一个同意全程指导他完成领导管理课程培训的导师,导师应是有经验的中小学校长或副校长,并且通过了多伦多大学的导师资格考评。

(2)课程提议:课程提议是联系培训者、导师和指导教师的纽带。培训者将所写的提议交给指导教师,由指导教师决定是否采纳。

(3)课程日志:课程培训者用课程日志记录他们参加领导管理课程的全程培训过程。课程日志包括日常活动安排、会议记录、与导师交流情况、所参与的研讨会、所借鉴的参考文献和专业书目和所做的调查研究等。

(4)课程