不做被字了地一记耳光顶撞老师型问题学生个案反思.docxVIP

不做被字了地一记耳光顶撞老师型问题学生个案反思

我不知道在教育市场上，大约有10个故事了。我回首往事，女孩仍然在门口，她与学生的交流也在发生。这两天在读王晓春老师的《问题学生诊疗手册》,我教育过的问题学生们又一个个回到我的眼前。

[案例]

记得那是我上班的第一个年头,校长分配给了我一个五年级的班。据说这是个不错的班,成绩好,班风也不错。我原以为我教育生涯的第一年会风生水起,哪知道这一年我却走得异常辛苦。这一切都源自于一个学生——赵飞龙。

一提起他,我的眼前立刻浮现出一个桀骜不逊的身影。他斜着眼,吊着眉,侧对着你,用眼角的余光阴阴地打量着你,浑身上下还挑衅似地抖动着,这是他一贯的表情。他一次次把拳头伸向其他学生,为此我苦口婆心教育过他很多次,却未见成效。

一次,他又和一名学生发生了矛盾,经过了解是他的错,我就再次找他谈话,没想到他对我不理不踩,一副吊儿郎当的样子。那神情分明在说:“我就不理你,看你能把我怎么样?”当时是在班级里,全班四十多名学生都惊诧地看着我。我又尴尬又生气,心里想:“如果不把你治一治,那以后还如何管理班级?看我不给你一点厉害瞧瞧!”我越想越生气,怒火腾地就冒到三丈高。我语气明显提高了问他:“赵飞龙,你说你到底错了没有?”或许是被我问急了,他忽然瞪着我说:“我没错!”我懵了,竟然当着这么多学生顶撞我,太不像话了!此时的我已经气得脸红脖子粗,大声呵斥他:“你给我滚出去!”他斜着眼看了看我,动也不动!我更气了,用手把他往外推,他却把我的手挡住了。我拗不过他,没了办法,也失去了理智,抬起手狠狠地扇向了那张几乎高过我的脸……

“啪”,清脆的响声过后,赵飞龙的脸上立刻留下红红的五个手掌印,两道殷红的血从鼻孔流了满脸。赵飞龙疯了一般冲出教室。那一刻,我惊呆了,没想到我的一巴掌会如此重。我赶紧让几个孩子跟在赵飞龙的后面,看能否把他找回来。可是一直到放学也没有找到他。

这个时候的我怒气早已经无影无踪了,取而代之的是担心与害怕,心里一个劲地念叨:“会不会出事?这一巴掌不会留后遗症吧!家长会不会找来?要知道他的家长可是出了名的难缠呀!”忐忑了好久,我决定主动找到他的家长,坦诚地谈了这件事,后来家长虽然没有再为难我,可对我的处事行为依然很有意见。

【反思】

尽管这件事已经过去了很多年,我却无论如何不能把它从我的头脑中抹去。我一遍遍地问自己:“到底问题出在哪里?是我错了?是学生太难教育?到底有没有有效的教育方法?”说实话,经过这么多年我始终没有给自己一个清晰的答案。

在通读了王晓春老师的《问题学生诊疗手册》后,我对自己的这个案例有了重新思考。在这件事情当中,我有许多失误,最主要的是态度问题。其一是工作方法主观化、情绪化;其二是没认真分析学生的情况,没有深入调查了解学生的行为意愿;其三是管理方式粗暴,没有巧解难题的意愿。

如果时间能倒流,能给我重新处理这件事的机会,我想我会这样做:首先,当赵飞龙顶撞我时,我该先稳住事态,冷静思考,事后处理。其次,分析赵飞龙的表现,找到他顶撞我的原因。王老师在书中一共列举了12种学生顶撞老师的原因。找到原因很重要,这好比治病先找病因一样。赵属于性格粗暴的孩子,具有一定的暴力倾向,我分析他的这种行为习惯和家庭的影响密不可分。他公然顶撞老师一方面是性格的原因,另一方面也是因为他对以前的老师较信服,换了新老师,他想给我一个下马威。第三,根据病因对症下药。要做好这类孩子的工作,光靠一两次说教是不行的,我想应该和家长进行适当的沟通,争取家校配合,并在该学生面前逐步树立威信。只要有耐心和爱心,真诚理解,有技巧地沟通,学生这种顶撞教师的行为是完全可以避免的。第四,把握原则,事发时冷静思考,事后坚决处理。一定得避免正面冲突,否则受伤害的就不仅仅是学生,还有老师自身。

教育是爱的艺术,教育更需要教师的教育智慧。从这件事里我是吸取了很多教训,在以后这么多年的工作中,每当有学生惹怒我时,我的眼前都会出现赵飞龙的脸。我告诫自己,这样的暴力事件千万不能再让它重演了,“冷静分析,寻找对策,治病寻因,机智灵活”这些话每一个教育工作者都应该牢记!