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探讨小学阶段篆刻与思政教育的融合

本文结合非物质文化遗产——篆刻技艺，思政教育扶持，落实将中华优秀传统文化与思政教育有机融合。目前小学阶段的篆刻教学还存在诸多不足，本次教研课从前期备课到最后结课，过程中遇到了不少的问题，下面将结合本课的教学准备到教学流程以及其中的片段，谈谈如何才能更好地将中华优秀传统文化与思政教育有机融合。

一、教学现状：课程融合的困难

近年来，篆刻开始走进小学的课后辅导，但总的来讲，小学篆刻教学现状不太乐观，其中原因有以下几点：一是教师团队的缺失。学校的美术教师大多都从艺术院校毕业，但是在高校篆刻并不是一门必修课，大多数的艺术生甚至未曾在校园内接触过篆刻这门技术，包括国画专业的学生也未正统、深入地了解篆刻。二是教学资源、校本课程开发的短缺。小学阶段学生年龄的特殊性让篆刻在高校中的教育模式不再起到作用，教师缺乏有效的教学策略，使得现阶段学生的篆刻学习过于着重在技能，而未达到精神上的互通。篆刻的历史可以追溯到三千多年前，当学生的基础为零的时候，教师应该如何做到在课堂上既教授一定的知识科普，又能让学生掌握简单的刀法进行实际的操作，并在其中融合思政教育。这是一件非常难的事情。如果想要切实地把篆刻知识传授给学生，相关的校本课程开发迫在眉睫。三是从知网等途径搜索出的篆刻教学的相关资料都非常紧缺，尤其是在课程融合领域。从资料可以搜索到篆刻与语文教育相融合，与高中通用技术学科相