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初中信息技术在县城环境下的教学模式经验探讨

摘要：随着科学技术的快速发展，信息技术在生活和工作中的应用越来越广泛，已经深入影响着人们的生活。而掌握一定的信息技术操作是对人才的基本要求，这种情况下就对初中信息技术的教学提出相对高的要求。作为信息技术任课教师就需要结合当前的教学地理环境和学生特点，采取积极的应对政策和适合本校学情的教学设计，提高信息技术课堂教学的质量和效率，进而提升学生的信息技术水平。

关键词：县城初中教学；信息技术；教学模式

引言：县城处于城乡结合，学生多为乡镇的孩子，受传统教学模式的影响，对信息技术学科，我们多数乡镇教师都存在认识上的误区，普遍认为信息技术是一门技能类的课程，不是基础学科，至于学得怎么样无所谓，小学信息技术几乎都没有正常开展，这是之前大环境下对信息技术定位设置造成的弊端。但随着课程改革的逐步推进，县城信息技术教师要扭转观念，设计出符合县城初中学生的教学模式，不能照搬省市的教学方式，为了实现高效教学，那么具体从哪些方面做起呢？我从自身的教学经验出发，谈谈初中信息技术教学的几点经验建议：

一、以“熟悉键盘”作为初中信息技术的入门课

在给七年级同学上课时，首先，让七年级新生了解计算机的基础知识，也就是七上第一单元活动1——初识我的电脑，让学生对计算机的组成和工作原理有一定的了解，上完活动1的理论课后，安排学生进入机房即多媒体教室进行接下来的实践活动课的学习；其次，针对第一单元活动2、3、4的内容，课前为学生机安装“金山打字通”，让学生上课时，结合“金山打字通”的过关练习，分别让学生进入新手入门，了解键盘分区、基本键位，然后进行各键盘分区、符号键位、英文打字、中文打字的练习，几周练习下来，学生对键盘已经相当熟悉了，为以后计算机的操作打下基础；最后，在第一单元学习结束时，开展一次打字比赛。同学们学习的兴趣都非常高昂，为表现优异的同学发奖品，这样学生学习的积极性就被极大地调动起来。

二、“助教式”辅导教学，是信息技术教学必不可少的手段

信息技术是一门实践性很强的课程，在初中的课程安排中，分给信息技术课是很少的，但信息技术的学习掌握又是这个科技飞速发展时代必不可少的技能。如何用短的时间，让每位同学都能掌握计算机的基本操作，尤其是每个班都会接近有一半学生动手能力不强，这样的情况下，光靠信息技术老师是不行的，所以，在我的信息课上，我的“小助教们”显得尤为重要了。经过一段时间的学习，在每个班发现操作能力强的同学，把每个班级学生分成若干组，能力强的同学担任组长、副组长，要求他们先完成自己的任务后，再给自己组的同学进行指导，并要求他们“只动嘴不动手”，监督本组同学完成每节课的任务并能按时上交作业到教师机，这样一来，每节课各班完成任务的情况都非常好，整个教学下来，整体呈上升趋势，学生们有了成就感，对信息技术课程的兴趣越来越浓，为之后的学习打下了很好的基础。

三、要因班、因时、因课的改变自己的教学方法

针对不同的年级和班级、不同的活动课，要适时的调整自己的教学思路，比如：七年级的新生，我在教学时，尤其是七年级上学期，很多活动课多以示范教学为主，而到了七年级下、八年级时，无论是对计算机，还是活动课，都有了一定的基础，所以八年级学生多以任务驱动教学为主；甚至同一年级的不同班级，也不能采用相同的教学模式，因每个班级的学生操作理解水平不同，都有他们的各自的学习特点，有的班级活跃、有的班级沉闷、有的班级接受得快、有的班级接受起来慢，对于操作水平较高的班级，要求完成的实践活动难度加大；对于操作水平略差的班级，就需要降低难度。同一个班级的不同学生，也不能要求他们达到一致的水平，尽量做到先进生带后进生，缩短班级同学之间的差距。针对这样的情况，就要求我们在教学过程中，教学模式就不能千篇一律，要因时、因地、因班级、因人而发生变化，时时思考调整符合各个班级班情的教学模式，提高教学水平，让每个学生获得提高，以期达到最好的教学效果。

四、拓展延伸、强化练习

学生要精确掌握每个活动的学习，熟练地使用计算机，仅仅只靠一个活动案例，这样是远远不够的，必须要通过非常多的实践操作练习，才能熟练地掌握操作技能和技巧。练习的活动方式也是多种多样，如课堂问答、上机操作、创新园、课内外作业演练等。例如，在Photoshop软件学习中，“修补照片瑕疵”活动课，除了完成教材中的“故事大王.jpg”文件中的瑕疵修补，还要完成创新园中1、2，并且要求同学们课后找出一张平时生活中自己的照片，进行瑕疵修补，然后发到班级QQ群中。这样，当我们每教一个新的知识点，就及时地让每一位学生进行一定量的练习，这样做的话，会大大激发学生的学习兴趣，巩固每一次所学的知识点，能熟练掌握操作重点，提高了学习的效果，并让信息技术能很好为生活服务，达到学以致用。

五、实现课堂教学与其他学科的整合

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