部编版语文四年级上册第七单元 习作：写信 一等奖创新教案(3课时).pdfVIP

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

部编版语文四年级上册第七单元习作：写信一等奖

创新教案（3课时）

习作：写信

一、教材分析：

书信属于实用类文体，它具有很强的交际功能。统编教材将此类

文体的学习放在四年级上册的第七单元，从内容到格式对于学生而言

都极具挑战性。书信传情达意的功能，决定了其内容必须真实而清楚，

其格式必定准确。书信的格式虽与二、三年级所学习的通知和留言条

有相似之处，但是要想正确掌握并运用好书信的格式，还必须要充分

了解书信的格式功能。在网络高度发达的新时代，寄信的方式不能固

定于邮局，了解网络，利用网络的意识激发，虽不是本课重点，但从

遵循教材编者意图出发，也应该有所涉及。

基于以上思考，结合年段目标，确定本课的教学目标为:1.通过

对比发现书信的特点，掌握书信和信封的正确格式；2.分类梳理，借

助例文把握交流要点，将书信内容写清楚；3.借助同伴互助和网络资

源，学会正确寄送书信。围绕教学目标，本课教学分为五大板块，分

别为:创设情境，明确书信对象；根据对象，选定书信内容；联结旧

知，写清书信内容；多次对比学习书信格式；自主选择，学习寄送书

信。

为了达成教学目标，对适切的教学策略的选择显得龙为重要。在

本课的教学中，选取多种方法来突破重点，如创设真实的书信写作任

务情境、选定真实的书信对象和内容、制作“书信格式更了素情感图”

等，从而助推教学目标的达成。

为达成书信的交际功能，本课将根据真实的任务情境贯穿书信学

习始终。强化书信对象意识，先指导学生写清楚书信内容，再通过对

比引导学生感悟书信格式对表情达意的作用。这样，从内容到形式，

学生在学会书信这一文体形式时，又懂得了书信这种文体的价值所

在。

二、教学目标：

（一）通过对比发现书信的特点，掌握书信和信封的正确格式。

（二）分类梳理，借助例文把握交流要点，将书信内容写清楚。

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

（三）借助同伴互助和网络资源，学会正确寄送书信。

三、教学重难点分析：

（一）分类梳理，借助例文把握交流要点，将书信内容写清楚。

（二）通过对比发现书信的特点，掌握书信和信封的正确格式。

四、课时安排：3课时

第1、2课时

一、课时目标：

（一）分类梳理，借助例文把握交流要点，将书信内容写清楚。

（二）联结旧知，借助例文修改、互评互改习作。

二、教学过程：

（一）创设情境，明确书信对象

1.同学们，平时你们都用哪些方式和远方的亲人或朋友交流呢

预设：打电话；QQ和微信；写信。

——是的，书信也是种重要的交流方式。在交通极不发达的古代，

人们通过飞鸽——传书，鸿雁——传情。书信在古代是极重要的交

流信息、传递感情的方式。

(出示:点烽火狼烟、骑马送信、飞鸽传书、鸿雁传情等图片。)

2.出示:《寄小读者》书的封面和书中的书信两段：

小朋友，我要走到很远的地方去。我十分的喜欢有这次的远行，

因为或者可以从旅行中多得些材料，以后的通讯里，能告诉你们些略

为新奇的