原创力文档- 1、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 5、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
“异面直线的概念”教学片段
【摘?要】空间两直线的位置关系是立体几何中点、线、面位置关系的起始课，对于本节课的教学，本文主要阐述了如何突破异面直线的概念这一难点，教学中借助生活中的大量现象和实例，利用直观感知、问题探究、小组合作、自主学习、交流分享的方式，通过思辨论证揭示数学本质，让学生理解异面直线概念的本质。
【关键词】异面直线;合作探究;观察发现;交流分享
空间两直线的位置关系是立体几何中点、线、面位置关系的起始课，上好本节课可以为学生打好学习立体几何的基础，开个好头。空间两直线的位置关系这节课中异面直线的概念是个难点，如何突破这个难点呢？笔者主要借助生活中的大量现象和实例，利用直观感知、问题探究、小组合作、自主学习、交流分享的方式，通过思辨论证揭示数学本质，让学生理解异面直线概念的本质。下面是笔者在教学中突破异面直线概念的教学片段。
一、问题探究，观察发现
研究空间位置关系很多时候可以从平面问题入手，我们研究空间两直线的位置关系也是从平面两直线的位置关系开始的。
问题1：请同学们回顾平面内两直线的位置关系有哪些？（投出幻灯片）
生1：两条直线没有公共点是平行，两条直线有一个公共点是相交。
师：完全正确！我们在初中研究平面内两直线的位置关系时，从公共点的个数这个角度去描述平行和相交，可得到如下结论：
相交直线（有一个公共点）
平行直线（无公共点）
师：我们学习了平面内两直线的位置关系，那么在空间中两直线又会有怎样的位置关系呢？为了弄清楚这个问题，我们可以先从大家熟悉的长方体的棱位置关系来研究。
问题2：请结合下面的长方体图形，回答下列问题：①有与AB平行的棱吗？请你找出来;②有与AB相交的棱吗？请你找出来;③还剩下哪些棱呢？请你也把它们找出来，并研究这些剩下的棱与AB是什么样的关系。（投出幻灯片）
设置3个小问题，既便于学生观察和回答，又便于突出主旨内容，学生更容易发现长方体12条棱中哪些棱与AB平行，哪些棱与AB相交，哪些棱与AB既不相交又不平行。对于最后一种情况，是平面中所没有的，激起了学生的学习兴趣，抓住了学生的注意力，同时更能突出主题，最后的这种位置关系是只有在空间中才有的位置关系。
生2：与AB平行的棱有CD、A1B1、C1D1，与AB相交的棱有AA1、AD、BC、BB1，还剩下的棱是DD1、A1D1、B1C1、CC1。
师：长方体12条棱中，最后剩下的这4条棱DD1、A1D1、B1C1、CC1。
与AB相交吗？平行吗？
生：既不平行也不相交（齐声回答，虽然结论明显，也要让学生说出来）。
师：这种既不平行也不相交的两直线位置关系就是空间两直线的第三种位置关系，也是本节课研究和学习的内容。这种位置关系不仅在数学中大量存在，在我们的生活中也有很多。下面请大家观赏我们生活中这样的实例：
二、合作交流，讨论确认
师：通过上面大量的实例，我们可以知道数学来源于生活，我们要学会对生活的现象进行归纳抽象，抽象出数学本质。下面请各位同学思考它们都有什么共同点？
给学生足够时间，让他们分小组合作，自主学习，讨论交流，随后请各小组总结发言，试错中再调整，发展学生的理性思维，让他们学会有逻辑的思考。
生3：我们小组认为它们都是既不平行也不相交。
师：非常好，从图形的直观上看既不平行也不相交，抓住了它们的特点，还有没有其他想法？
生4：这些直线没有公共点，但是它们并不平行。
师：说得非常好！类比平面位置关系，从公共点个数来研究，但是在空间问题中仅从公共点的有无来判断，并不能帮助我们解决这个问题，那么还需要考察什么呢？
给学生留些思考的时间，同时老师给予启发。
师：构成空间图形的基本元素是点、线、面，研究空间“线线”位置关系，仅从是否有公共点这个角度思考显然不能解决问题，还可以加入哪个要素？
有学生恍然大悟。
生5：还可以考虑“平面”这个要素，我们小组认为它们在两个不同的平面内。
师：很有创意的想法，加入了“平面”来进行研究，但思考不够深入，让我们共同优化一下这想法，使其更合理、严谨。
引导学生观察两个平面内的直线可能存在的位置关系，在巡视的过程中，发现有的有学生找出以下反例：
生6：通过上述图例可以说明，在两个不同平面内的两直线可能相交也可能平行，所以他们的说法并不正确。
师：虽然第三小组的结论不严谨，但是他们在考虑位置关系时，考虑了“面”这个要素，这是值得肯定的，我们不妨从这个角度出发，好好思考一下，如何表述得更严谨、合理。
留时间给学生思考，并引导学生，在两个平面内也不能说明一定是异面。
师：通过大家的讨论，空间中这些直线的共同点是：没有公共点，既不平行也不相交，不在同一平面内。请大家认真思考，如何理解不在同一平面内。
生7：我认为是没有一个平面能包含这两条直线。
师：非常棒的想法！我们不能简单地认为这两直线在两个不同的平面内，
文档评论（0）