《学前儿童发展心理学》“线上+线下”混合教学模式 课程标准.pdfVIP

《学前儿童发展心理学》课程标准

课程代码：0800033课程性质：专业理论开设学期：第1、2学期

适用专业：高职学前教育专业编写执笔人及编写日期：

计划学时：64学分：4审定负责人及审定日期：

授课单位：学前教育系教学单位主任及审定日期：

一、课程定位和设计

1.性质与作用

（1）课程性质

本课程是三年制大专学前教育专业的专业理论课程，是学前教育专业的基础课程和

必修课程，是具有理论和实践双重作用的学科。

（2）课程作用

本课程的目的在于让学生掌握在未来学前教育教学工作中必备的学前儿童心理发

展的基本规律，形成运用学前儿童心理的基本规律分析和解决在学前教育过程中遇到的

实际问题的能力。

（3）与其他课程的关系

本课程主要研究学前儿童心理发展的基本规律，课程涉及到学前儿童生理发展规

律、学前儿童心理发展规律及学前儿童心理发展的影响因素,与《学前教育学》、《学前

卫生学》、《幼儿园教育活动设计与指导》、《幼儿园组织与管理》等课程存在密切关系，

但本课程是从学前儿童生理和心理发展的角度进行讨论,其研究和讨论的视角与其他相

关课程不等同。

本课程与思想政治理论课是同向同行的。在具体教育教学中教师要提高自身的政治

敏感性，充分挖掘学前儿童发展心理学中隐含的思政教育元素，并引导学生在学习中弘

扬精益求精、吃苦耐劳、勇于创新的精神，把思想政治教育融入学前儿童发展心理学教

育教学的全过程。

2.课程设计思路

本课程的教学过程包括“讲”、“学”、“思”、“用”四个环节。为充分体现“学生为

中心、服务学生成长成才”的教育理念，本课程的整体教学过程采取“线上+线下”混

合教学模式，依托学院公共资源教学服务平台（得实e学）构建“课程教学线上云课堂”

依托多媒体教室、实训室构建“课程教学线下课堂”。结合课程特点和性质，以工作过

程、工作项目和任务为载体，整体重构“线上+线下”课程结构。教师通过“线上+线下”

相结合的“讲”来实现对教学单元的教学重点和难点进行逻辑分析和实例印证，使学生

获得对知识点正确而清晰地理解。“学”的主体是学生，学生通过“线上+线下”相结合

的学习模式完成自主性。“思”的环节，一是通过“线上”和“线下”教学活动的结合，

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教师通过对典型教学案例的分析为学生提供运用基础知识分析实际问题的思考模式；二

是学生通过“线下”课后作业进行案例分析，包括教师提供相关案例或学生在现实中发

现、搜集案例进行自行分析。“用”的环节主要是将学前儿童发展心理学的学习与其他

学科进行整合。如引导学生学会在教育实践中应用心理学的知识对观察到的幼儿行为进

行识别和回应；引导学生在五大领域教育教学活动设计时用心理学的知识指导自己的活

动设计和模拟实训等。

二、课程总体目标

通过学习本课程，让学生获得以下三方面的能力：

1.素质目标

（1）具备良好的职业道德，先进的教育教学理念，具有职业热情和爱心；

（2）有转化、传递知识的教学水平和育人的教养能力，为学前儿童发展提供更加

适合的外部和心理环境，促进环境与学生发展的优质拟合。

2.知识目标

（1）掌握系统的学前儿童身心发展的基本规律和相关理论知识；

（2）能运用所学理论指导具体的教育教学实践并树立正确的学前儿童观。

3.能力目标

（1）了解学前儿童的心理特点，能够应用其指导具体的教育教学实践；

（2）掌握学前儿童心理发展的特点和规律，为学前儿童创设适合其发展的心理空

间；

（3）在实际教学中具有教育改革和创新的能力；

（4）能自主学习新知识，具有团队合作能力。

三、课程内容与教学要求

下面以项目为基本单元详细介绍本课程的学习内容，明确学习目的和教学基本要

求，确定教学重点和难点。

模块一学前儿童心理发展的理论与研究

项目一学前儿童心理发展的基本规律

任务一学前儿童和学前儿童发展（该任务主要通过“线下”教学完成）

1.课程内容

（1）学前儿童和学前儿童发展：学前儿童的基本含义和年龄阶段；学前儿童发展

的四个领域和主要特点。

（2）学前